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论中小学研学旅行面临几个问题及其应对策略 　　摘 要：时下有关推进中小学研学旅行的话题，引起了教育界的普遍关注。但是究竟何谓“研学旅行”以及如何合理地推进研学旅行并使之落地生根，仍存在一定的学理困境，主要体现在：第一，“研学旅行”的义涵及其必要性尚未被普遍理解；第二，实践过程中易出现“难接地气”“逐利而无学”“安全不好保障”等问题。基于此，提出以高校研学旅行理论方案的研发与推广为首要，以研学目的地对接学校教育进行有效资源的整合为必要，以研学旅行课程化的有效拟定为方略，实现研学旅行“高校+中小学+旅游地”一体化的思路。 　　关键词：研学旅行；中小学教育；课程化；教学资源整合 　　中图分类号：G40-034 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）05-0075-03 　　随着国家有关部门对推进“中小学研学旅行”议题的重视，相关话题一时间“火”了起来。尤其是过去的2017年5月24日到27日，在河南林州召开的“中国研学旅行联盟成立大会暨红旗渠研学旅行论坛”，有140余家政府机构、科研教育单位以及旅游企业代表参加了此次会议，会上成立了中国研学旅行联盟，并将5月26日定为中国研学旅游日，发布了《研学旅行基地设施规范》《研学旅行基地服?展娣丁返纫幌盗谐?议书，会后一些主流媒体对此争相报道，头版头条，热闹非凡。但是兴奋之余，我们也应该谨慎反思一些问题，究竟何谓研学旅行以及如何合理地推进研学旅行，并使之落地生根，仍存在一定的学理困境，主要体现在：第一，“研学旅行”的义涵及其必要性尚未被普遍理解；第二，实践过程中易出现难“接地气”“逐利而无学”“安全不好保障”等问题。基于此，有必要以高校研学旅行理论方案的研发与推广为首要，以研学目的地对接学校教育进行有效资源的整合为必要，在研学旅行课程化的有效拟定下健康运转，实现“高校+中小学+旅游地”的研学旅行一体化。笔者就以上问题展开论述，并就相关建议在一个较为宏观的前提下做一些具体性的说明。 　　一、“研学旅行”及其必要性 　　“研学旅行”是一种践行校外教育的重要方式，在西方发达国家可以说是一种传统教育形式，而在我国试行也就是近几年的事。回顾国内“研学旅行”的足迹，可以从2013年全国个别省市地区进行试点探索说起。2014年7月，教育部发布《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》；同年8月，国务院发布关于促进旅游业改革发展的若干意见（国发201431号），再次提出要积极开展研学旅行； 2015年8月，国务院办公厅发布《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》，提出“要支持研学旅行发展，把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴”。直到2016年初，国家旅游局公布首批“中国研学旅游目的地”和“全国研学旅游示范基地”[1]。同年12月，国家教育部联合一些部门印发了《教育部等11个部门关于推进中小学研学旅行的意见》，提出将研学旅行纳入到中小学教育教学计划之中，并对中小学生研学旅行的义涵及其重要性做了一些阐述。《意见》指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集体食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”简而言之，“研学旅行”是一种有计划有组织地在旅游过程中，践行校外教育教学的一种有效途径。 　　毫无疑问，“研学旅行”观念的提出，有它自身的价值和时代意义，主要体现着一种教育理念的合理化转向，总结它的益处可以归纳为如下四个方面： 　　第一，对于参与者个人而言，可以增长知识，培育情感，锻炼意志，使参与者的身、心、德、智、体等获得全面发展。因为研学旅行过程中需要参与者直接介入研学内容及其活动，与之发生亲密接触，深度体验，继而开阔视野，从中有所“学”。在这一过程中必然涉及到人的知、情、意等心理结构，有效配合，协调运转。 　　第二，对于群体社会而言，通过这种方式可以传承历史文化，弘扬核心价值观，在一定程度上也可以拉动经济，促进某些机制的完善，这里虽然有所拔高，但并非不可能，因为一个良好的社会运行机制，需要多种功能的配合，多方面的协调发展，因此研学旅行的合理化运转必然对这些因素有所影响。 　　第三，对于教育方式而言，它无疑是一种对新兴教育方式的探索，而且可以是积极有为的。因为按照提倡的原则来说，中小学生研学旅行是由教育部和学校有计划有组织地进行的，它的落脚点是将书本知识与生活经验进行某种深度融合，在轻松愉悦的旅游过程中学习，是一种现行学校教育之外的校外实践“补偿”。研学旅行是在“寓教于乐”中“做到没有一处海洋，河流和泉水里的鱼类是你不知道的，天空中的飞鸟，森林里或果园里的一切灌木和乔木，生长在地面的各种矿产以及世界东方和南方可以见到的各种各样的宝石，所有这一切