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论体育课程学习评价体系构建 　　一#65380;关于课程与体育课程的概念 　　 　　课程,英语为Curriculum,源出于拉丁语的“跑道”之意,其最初含义为学习的进程,有时又称为“学程”,在我国,课程一词最早见于唐宋期间,《朱子全书论学》中有“宽着期限,紧着课程”“小立课程,大作功夫”等,课程是指学习的范围#65380;期限#65380;进程的意思;课,指课业,程,含有程度#65380;程序#65380;进程的意思#65377; 　　课程不仅包括学科还包括了其他活动#65377;课程也不只是教学内容,还有对内容的安排和实施#65377;即课程包括课程设计和课程实践两大部分,课程设计包括课程编制的目的#65380;原则#65380;内容和方法,包括如何制定教学大纲和编写教科书#65377;课程实践主要是指教学活动#65377;课程设计相当于绘制教学蓝图,而课程实践相当于按照蓝图施工#65377;按照这样的理解,我们将课程定义为:课程是根据教学目标,把可以作为教育内容的文化财富与受教育者的发展阶段相适应的结构化教育活动方案及其实施过程#65377; 　　体育课程的学科性质:在分析体育课程的学科性质之前,必须把体育专业教育的体育课程的学科性质与普通学校基础教育的体育实践类课程的学科性质区分开来#65377;体育专业教育为培养体育专业人才建立了一个完整的体育学科体系,这个学科体系的学科性质是指体育这一学科群的学科性质#65377;而普通学校基础教育的体育课程则是针对非体育专业学生,通过有效的身体练习而促进学生身心发展的一门课程#65377; 　　宏观体育课程的学科性质:是指体育这一学科群的总体的学科性质,而不是具体的专指某一门具体的体育学科#65377;它具备自然属性和社会属性相统一的双重属性,被视为一门综合学科#65377; 　　学校体育实践课程的学科性质:在我国,作为基础教育的课程总体,数学和语文一般称之为工具类学科;物理#65380;化学称之为自然类学科;政治#65380;历史等一般称之为人文类学科;体育#65380;音乐#65380;美术则一般称之为技艺类学科#65377;在此问题上我们有两种认识,一是强调体育是学校教育的一个重要方面,二是强调体育是一门学科而不是一种技艺#65377;世界上更多的教育专家把基础教育阶段的体育课程归纳到技能类课程#65377; 　　 　　二#65380;体育评价的概念 　　 　　体育课程对学生的学习评价是指对学生体育课程学习水平的评价#65377;体育课程不仅传授运动技术和体育知识,而且要培养学生树立正确体育价值观,把体育运动作为增进身心健康的手段,树立终身体育的观念,学会科学的体育锻炼方法,培养学生良好的思想品质#65377;体育课程对学生的学习评价要为学生的未来着想,为学生的身心健康发展着想#65377;这样体育课程学生的学习评价更加符合“健康第一”和终身体育的指导思想#65377; 　　《学校体育课程教学指导纲要》已明确指出学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技术#65380;认知#65380;学习态度与行为#65380;交往与合作精神#65380;情意表现等,通过学生自评#65380;互评和教师评定等方式进行#65377;近年来,各类学校依据素质教育的目标要求对体育的教学内容#65380;方法#65380;过程#65380;模式#65380;课程结构#65380;教材内容等诸方面进行了有益的探索性改革#65377;但作为教育的重要有机环节,学校体育课程学习评价体系与之相比在改革力度等方面还比较滞后,对学生的体育学习的评价内容基本上还局限于体能和运动技能的评定#65377;为此,普通学校体育课程学习评价内容标准及方法必须建立在全面贯彻素质教育思想,落实体育课程目标的激励机制上来#65377; 　　 　　三#65380;对学生的学习态度#65380;积极参与运动的行为#65380;运动习惯等进行评价 　　 　　学生的学习态度#65380;积极参与运动的行为#65380;运动习惯主要包括学生的课内情意表现与合作精神,课外运动参与和体育锻炼情况#65377;情意表现与合作精神是指学生在体育课程学习与锻炼过程中产生的态度和合作情况#65377;包括出勤率#65380;学习态度#65380;课堂常规表现及合作精神等内容#65377;评价依据:按照课程规定,对上课进行考勤,并登记考勤簿#65377;合作精神以平时随堂考核为主,采取师评#65380;学生自评#65380;互评#65380;总评的方式#65377;课外运动参与和体育锻炼情况是指学生平时集体性体育活动情况#65380;每周积极参与运动的行为和习惯(每周参与运动的次数#65380;每