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论本校法在校对工作中应用 　　摘 要 本校法是一种重要的校对方法。随着现代出版技术的日益发展，校对人员的主要功能已经从校异同转变为校是非。本文从校对工作实践出发，通过阐述本校法在校对语言文字、校对图书构成要素和校对图文对照和历史纪年等方面的应用，探讨和总结本校法的一般应用规律，不断增强校对人员的基本技能，为优质高效地完成校对工作打下坚实的基础。 　　关键词 本校法；校对工作 　　中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）193-0027-02 　　本校法是校对人员工作中经常使用的一种重要的校对方法。现代著名学者陈垣在《校勘学释例》中说：“本校者，以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之谬误。”因此，本校法就是通过本书前后、左右的互证和比较来发现问题，提出疑问，以订正讹误。下面就校对工作中的体会进行细化总结，以期引起共鸣，对工作有所助益。 　　1 在校对语言文字上的应用 　　1.1 文字照应 　　首先，可以发现文字是否错误。比如康有为的一首诗：“北碑南帖孰兼之？更铸周秦孕汉碑。昧昧千秋谁作者，小生有意在于斯。”后面重新引用时，其中的问号错为逗号；“更铸周秦孕汉碑”一句却错为“铸周秦孕汉碑”，七言古诗怎么会出现六字句呢？凭借古诗基本常识，就可判断出现了脱字。又如，有一篇文章中牛峤《浣溪沙》“枕障熏炉隔绣帏”，其实应为张曙《浣 　　溪沙》。 　　1.2 语句照应 　　可以发现说法是否一致。比如在《大学图书馆精神文化》中，前面说大学图书馆的馆训具有“文字简短精练、创意新颖”的特点，在后面论述大学图书馆管训存在的问题时却说“语言太长”，说法明显自相矛盾。又比如：有一篇文章中说：李白借兵法指导作诗，全在“出奇”二字上下功夫，表?F在3个方面：立意奇、结构奇、用语奇。而在文章分别叙述时，第三条变成了“造语奇”，明显不一致。根据文章叙述，将前面的改为“造 　　语奇”。 　　1.3 名称照应 　　张鸣歧、张鸣岐出现前后不一致情况，经过查找资料，应该是张鸣岐。容易出现错误的人名还有貂蝉（婵），孟轲、荆轲（柯），嬴（赢）政，颍（颖）考叔，于右（佑）任等。尤其是校样中出现的外国人名，有的名字比较长，不容易记忆，更要注意前后的一致，避免出现张冠李戴的情况。比如关中民俗艺术博物院坐落在秦岭终南山世界地质公园中心地带和隋唐佛教圣地南五台山脚下，东接翠华山，南拥五台山，西邻草堂寺，北瞰长安城，占地493.88亩、规划建筑面积10.8万平方米，计划总投资人民币5.7亿元。而文中“位于西安市长安区风景名胜五台山的关中民俗博 　　物院”。 　　1.4 可以发现前后是否重复 　　比如，《大学图书馆阅读文化的多视角研究》中，北京大学王波教授对阅读疗法的定义“阅读疗法就是以文献为媒介，将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段，使自己或指导他人通过对文献内容他的学习、讨论和领悟，养护或恢复身心健康的一种方法”，在前后的章节中反复出现三次。书中还有案例重复等其他重复情况，这显然是作者在写作过程中思维不缜密、构思不严谨造成的。 　　1.5 内文不一致 　　比如市场在资源配置中发挥基础性（决定性）作用，答案部分没有改正，造成前后表述不一致。引用名言错误：法国思想家柏斯卡尔说过，人是一根（只）会思考的芦苇。冯至《雾中花语》：青年人的（话）不管怎么说，说悲说喜，总是明朗的。一丝丝的花在雾中絮（恕）语。刘勰《文心雕龙 神思》：神思之谓也。文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载，悄焉（然）动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色：其思理之致乎？（两段前后页重复引用，比较原文，前后对照，就不会出现错误）陆机《文赋》观古今于须臾，抚（托）四海于一瞬。精骛（鹜）八极，心游万仞。又比如一篇文章中明代胡应麟在评论李白、杜甫各自的特色时说：“阖辟纵横，变幻超忽，疾雷震霆，凄风急雨，歌也；位置森严，筋脉联络，走月流云，轻车熟路，行也.太白多近歌，少陵多近行。”（《诗薮》内编卷三）同样的引文，在另一篇文章中却为：“阖辟纵横，变幻超乎，疾雷震电，凄风急雨，歌也；位置森严，筋脉联络，走月流云，轻车熟路，行也。太白多近歌，少陵多近行。”经过上网核查，第一则的引用是正确的。 　　1.6 繁简转换之间的照应 　　繁体字版出版物出现较多的一种错误就是简繁转换不当造成的，其中常见的是“一简对多繁”引发的转换偏误。汉字简化是利用同（近）音替代造成简繁一对多关系（两个及以上繁体字简化为一个形体），这类情况特别容易引发转换错误。比如：丑（丑时）?h（出?h），后（皇后）後（前後），历?v（经?v）?眩?逊ā⑶?研抡?），几（茶几）?祝?缀酰?，发?（头?）?l（?l展）等。简化字转换为繁体字时，注意同一个汉字有两个对应的繁