论新型英语教学模式中教师角色转换.docVIP

论新型英语教学模式中教师角色转换 　　[摘要]在新的教学模式下，要真正实现大学英语教学改革的目标，教师应及时转变其角色以适应时代发展的需要，从传统的知识传输者转变成不同的角色：教学活动的组织者、自主学习能力的培养者以及生活的导航者。教师角色的转换对于大学英语教学有着重要意义。 　　[关键词]大学英语 教学改革 教师角色 组织者 培养者 导航者 　　 　　大学英语教学改革不仅是我国高等教育领域的大事，而且关乎到政治、经济、文化等多个领域。各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时空限制，朝个性化、自主式学习方式发展，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能向更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，强调以学生为中心。学生自主学习并不意味着教师在整个教学过程中地位的弱化，相反它对教师在教学过程中的作用提出了更新更高的要求。本文拟对新型教学模式下教师角色的定位与转换进行理性思考及微观探析。 　　 　　一、教师角色转换是大学英语教学改革的必然要求 　　 　　目前大学英语教师教学与教学改革的步调还存在强烈不适应感。当今大学英语教学在许多方面，仍然受应试教育和灌输方式的束缚和影响，课堂“以教师为中心”，学生缺乏课堂参与积极性和自主学习能力。我国的大学英语教育长期重知识传授，而忽视了学生自主学习能力、创新思维能力、分析解决问题能力的培养，只知“授之以鱼”，不知“授之以渔”，导致学生的思辨能力和创新意识普遍较弱。这样的教学设计与安排不仅扼杀了学生的创造力，还不利于他们创新能力的培养和创新教育的开展。因此，要彻底打破先进的教学理念与实际效果极不相称的尴尬局面，需要广大教师真正发挥在大学英语教学改革中的核心和关键作用，促进新的、科学的、以“教师为主导，学生为主体”的新型语言教学模式逐渐形成，充分鼓励学生在新模式下培养自主学习能力，提高英语综合应用能力。 　　 　　二、新型大学英语教学模式下教师如何实现角色转换 　　 　　教学是师生共同参与和相互影响的过程。在新的教学模式下，教师需要及时地转变角色，从单纯知识的传输者转变成不同的角色：教学活动的组织者、自主学习能力的培养者以及生活的导航者，从以教师为中心转变为以学生为主体，为学生提供服务的角色上来，给学生正确的学习指导，发挥教师的“支架”作用，主动推广新的教育模式。 　　1.从语言知识的灌输者转变为教学活动的组织者 　　实行新的教学模式、创建学生主体地位的确立并不意味着教师失去其权威，教师仍然是课堂活动的引导者。教师应将“权力”下放，给学生充分使用语言的机会和自由，鼓励学生积极思考，采取自主学习的方式，改变学生被动接受知识的状况。在教学活动中，如何调动学生学习这门课的积极性，需要教师具备高超的组织才华、组织艺术。教师应当采取相应措施培养和保持学生的学习兴趣，从知识的灌输者转变为教学活动的策划者和组织者。 　　教师的人格魅力，可以激发学生的学习动力。很多教师的非语言信息，如教师的言谈举止、语言艺术、教学能力、学术成就等，都对学生具有很强的渗透力，在很大程度上都会影响学生的学习兴趣和动机，决定着学生的学习成效。除了教师的个人因素可以激发学生的学习兴趣之外，教师的教学活动安排也可以调动和保持学生的学习兴趣。教师在课堂上不能占据支配地位或者时刻操控学生进行学习活动，而应是教学实践活动的组织者和策划者。教师要更新教学观念，运用多种教学模式，通过师生互动，改变以教师为中心的传统教学模式，突出学生在教学过程中的主体地位，从而增加教学的互动性和实效性，达到接受知识的目的，比如说用讨论、辩论和演讲等方式来激发学生自主思维。 　　课堂上的师生互动是引导学生自主思维的催化剂和助动力。教师不应简单地把结论告诉学生，不妨采用小组讨论的课堂形式引发师生互动，引导学生自己分析问题。教师可先让同学组内提出问题、解决部分问题，激发学生的自主思维，解决不了的问题再由老师和学生讨论解答，也可以采用演讲、辩论等方式进行教学，启发学生进行创造性思维。同时，教师有必要发挥其组织、引导和暗示作用，进行必要的介入和点评，加深学生对问题的认识和理解。这样既能保证学生充分利用有限时间进行成果演示，又能保证按时完成教学计划的内容。 　　教师应注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼、充满乐趣，如让学生讲故事、当小老师、表演短剧节目、扮演各种角色等，这些活动极大地激发了学习热情。此外，还可给学生营造良好的课外学习环境和氛围，开展丰富多彩的课外活动。比如辩论赛、演讲比赛、英语沙龙、外文歌曲比赛、影视欣赏等等形式活泼且参与性强的第二课堂活动多为学生所喜爱。这些活动给学生提供了更多接触英语的机会，极大地激发了学习热情。 　　2.从语