解读远程教育哲学理论中对学习支持服务界定.docVIP

解读远程教育哲学理论中对学习支持服务界定 　　摘 要 通过对远程教育的哲学理论分析，结合已有学习支持服务的界定，归纳影响界定的要素，根据我国的现状，提出规划建设本土化学习支持服务体系的建议，为我国远程教育学习支持服务体系规划、建设提供借鉴。 　　关键词远程教育;哲学理论; 学习支持服务;界定 　　中图分类号：G434文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）02－0010-04 　　Explain Definition of Learning Support Service in Theory of Philosophy of Distance Education// Qian Dahai ,Yang Cheng 　　Abstract Combing the definition situation of support service in the existing study, through the analysis on philosophy theory of distance education, this paper sums up the key elements which affecting definition, according to our current situation, puts forward the proposal of planning building localization learning support service system, offers references for the system in distance education study. 　　Key words distance education;philosophy theory;learning support service;define 　　Authors addressXuzhou Normal University, Xuzhou , Jiangsu 221116 　　 　　西沃特（Swart）于1978年，在发表的《远程学习系统对学生的持续关注》一文中首次提出了学习支持服务的概念。至今，国内外许多学者都从不同的视角，提出对学习支持服务的定义、概念或界定。本文通过研究远程教育的哲学理论对界定学习支持服务的要素，结合我国远程教育现状，提出“本土化”的学习支持服务体系建设的意见。 　　 　　1 远程教育的哲学理论 　　 　　 从远程教育的基本矛盾看远程教育的本质，师生双方由于物理上的距离而导致的，表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离[1]。通过远程教育的基本矛盾可以得出，远程教育是通过非连续通信克服时空间隔所造成的物理距离与心理距离对学习的负面影响，重新产生、重新组合、再度构建或再度综合教与学的过程。 　　1.1 远程教育的哲学理论概述 　　 远程教育哲学理论注重对远程教育及其核心远程教学和远程学习的本质特殊性及其合理性进行论证[2 ]。远程教育中的哲学理论见表1。 　　 　　表1 远程教育的主要哲学理论[3] 　　 　　1.2 远程教育哲学理论中的学习支持服务思想 　　 在远程教育的哲学理论中大量蕴涵远程教育过程中需要提供学习支持服务的思想。 　　 1) 独立学习理论的核心主要集中于：强调学生独立学习、自我控制及学生自治能力的培养。 而独立学习的过程以及自治能力的培养均离不开外在的“环境”作用，学生自治是支助服务的结果，而不是起点，同时学习过程中所涉及的资源，以及培养自治能力的环境创设等，都与学习支持服务体系的建设联系起来。 　　 2）在交互距离和学生自治的理论中，建立了交互距离定义为对话和结构的变量函数。针对不同需要、能力、个性和心理特征的学生对象，设计和建立适合他们的双向交流通信机制和教育计划课程设计自治结构模式，从而使学生有可能获得最优的选择和最大限度的发展。 　　 3) 霍姆伯格指出：在远程学生和学习支助组织（教材作者、辅导教师和咨询人员）间存在经常的相互作用（教学会谈），教学会谈的目标是针对学习，学生参与这种会谈能促进他的学习，教学会谈的实质是指学生与学习机构（教师、咨询人员和辅导教师等）之间连续不断的双向交互活动，获得反馈调整支持学习。 　　 4) 西沃特认为，如果没有持续的关心和支助服务，远程学习系统的学生会遇到种种困难而引发问题，影响学习效果和教学质量并导致学生流失。学生的自学能力、自制能力、对信息资源的选择能力和对学习的控制能力都需要在院校和教师的指导帮助下逐步培养和发展起来。学生自治是对学生持续关心和支持服务的结果。 　　 5) 丹尼尔在独立学习和相互作用均衡结合的理论中，提出远程教育系统包括了两类活