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计算机辅助教学在人体结构课程教学中应用 　　摘 要：将计算机多媒体辅助教学技术应用于人体结构课程教学，不仅丰富了课程的教学方式，弥补了实训、实验设备条件的不足，同时改变了教学模式，提高了教学效率。本文重点从课堂教学、实验、实训和教学评价方面，陈述了计算机多媒体技术在人体结构教学中创设学习情境、创新教学模式、突破教学重难点和整合课程资源等方面的应用，并收到了良好效果。 　　关键词：人体结构；多媒体辅助教学；教学模式 　　中图分类号：TP301 文献标识码：A 　　1 引言（Introduction） 　　随着计算机软硬件技术的高速发展，计算机多媒体辅助教学在各个学科领域都得到了长足的应用。尤其对于人体结构这类实验学科，无论是课堂教学，还是实训、实验课的教学手段，都得到了巨大的延展，甚至可以说从根本上改变了教学模式。 　　笔者从2002年开始尝试将计算机多媒体技术引入课堂教学。制作课件的形式从最开始的PPT演示课件，到后来的视频课件、网页课件，直到现在的人机交互、模拟实验等。课件内容从起初的单纯课程教学资源的补充，到课程资源整合延伸，再到课程资源生成和人机交互。目前，已经形成了一套比较完整的课堂资源支持体系。 　　2 计算机多媒体辅助教学的硬件、软件环境 　　（Hardware and software environments of 　　computer-aided teaching） 　　随着近几年国家对职业教育投资力度的加大，我校的每个教室内都已装配了触摸式电子白板，无线网已覆盖校园。此外，师生几乎人手一部手机，也为数字校园的实现提供了便利。 　　学校还投资装配了数字录播室。录播室可以通过远程进行录制、点播、导播、存盘和上传等多项操作，基本可以满足教学对公开课、精品课、微课等录制任务的要求。录制课件时可选择多种流媒体文件格式（asf、avi、wmv、dat等）生成，非常方便后期制作和网络传输使用。 　　此外，我校人体结构教研室还根据教学需要，自制了数种计算机辅助教学模型、头部多媒体按摩穴位模型（头部20功能腧穴）、肩面部智能按摩仪（实训器材）、周穴位按摩仪等。 　　我校在制作课件中使用的软件，主要包括以下几类。 　　2.1 幻灯片制作软件 　　PPT即powerpoint，是著名的幻灯片制作软件，可以添加文本、图片、声音、动画、视频，使用简便，修改容易，是最常使用的课件制作的得力工具。类似软件还有WPS Office ppt。 　　2.2 交互式动画制作软件 　　Flash即AdobeFlash Professional。Flash可以制作出漂亮的交互式应用程序，包含丰富的视频、声音、图形和?踊?和文本。使用起来功能强大，但需要一定的培训才能熟练使用。类似的软件有Authorware。 　　2.3 视频编辑软件 　　会声会影9是非线性编辑的入门级软件，支持大多数视频格式采集和文件的输入，基本不需要再借助第三方软件进行转换，编辑功能比较强大，使用简便。类似软件还有Adobe Premiere、微软Movie Maker。配合使用的软件有屏幕录像专家、视频格式转换器等[1]。 　　2.4 网页制作软件 　　Frontpage是静态网页制作软件。制作知识结构清晰的自主学习平台比较方便，有利于学生将知识结构化。ASP.NET是动态网页设计软件。利用数据库，ASP可以制作出功能强大且具有交互性质的网页。例如，可以生成具有个性化的课堂在线检测试卷，并将学生的测试结果及时反馈给教师。 　　2.5 手机APP交互式课件 　　超星学习通是移动学习的软件。该软件可以在课前组织引导学生预习；课中师生积极互动；课后复习理解、内化提高；以及进行课外阅读、作业、个性化拓展、在线互动、答疑等等。对交互功能要求比较单一的课程，也可以使用微信、QQ作为课程资源共享和交流平台。 　　3 课程教学设计的信息化（The teaching design of 　　informatization） 　　笔者认为，计算机辅助教学并不是单纯地用课件代替模型，用视频代替实验，而是课程设计的出发点、落脚点的变化。它改变的是课堂学习方式。所以我们首先在课堂教学设计上下功夫，改变传统满堂灌的教学方式，充分发挥现代信息技术对于改革课堂学习模式方面的优势。 　　3.1 信息化教学设计的原则 　　（1）教学策略：由教师主导为主，转变为学生探究方式为主。通过创设学习情境或设置合理任务引导学生产生解决问题的动机，从而在解决问题中实现知识的获取和能力的获得。 　　（2）学习方式：以教师讲解、学生聆听方式，转变为教师对学生个性化学习指导和交互性学习方式[2]。 　　（3）学习内容：从本学科课程的孤立的知识模块学习，转变为仿真模拟任务