让数学课堂议气飞扬策略.docVIP

让数学课堂议气飞扬策略 　　【摘要】:新课程标准倡导“合作、交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过课堂“议”的途径来实现的。如何让课堂更有效?若使用好课堂中的“议”,那么就能够大大提高课堂教学效益。我们要提高课堂议的质量,一定要保证议的内容有一定的思维价值,议的时机要恰当,议的时间要合适,能调动学生的积极性,从而促使学生全面地、多角度地去思考、去议,使数学思维得到本质的提高,从而提高课堂教学质量。 　　【关键词】:合作交流议有效性 策略。 　　 　　自2007年以来,我校开展了省级课题《问题索引 四步导学》教学模式的实践和研究,课题采用学、议、导、练的课堂模式,以讨论问题为主线,以解决问题为根本,对学、议、导、练四个方面进行研究和探索,目的是让学生动起来,让课堂活起来。尤其在目前“五严”形式下,要想提高数学课堂教学质量,教师必须抓住课堂这一主阵地,因此,在有限的时间里如何提高课堂教学的有效性,就成了亟待解决的燃眉之急。 　　新课程标准倡导“合作、交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过课堂“议”的途径来实现的。学生自主学习型课堂中的小组合作为实现议的有效性架设了一个更为理想的课堂氛围,给予学生更多的合作、交流的机会,促使学生共同学习,共同进步。但是,由于教师理解的不同,具体课堂教学中出现了不少问题。比较典型的是,有些教师认为只要学生议的热烈,课堂气氛活跃,学生有合作,就体现了新理念,整个课堂教学中不管问题是否有议的必要,没有给多数学生独立思考和学习的机会,只是追求了表象,这是对自主学习型课堂的误解。 　　那么,如何让课堂更有效?我想若使用好课堂中的“议”,那么就能够大大提高课堂教学效益。我们要提高课堂议的质量,一定要保证议的内容有一定的思维价值,议的时机要恰当,议的时间要合适,能调动学生的积极性, 　　从而促使学生全面地、多角度地去思考、去议,使数学思维得到本质的提高。 　　 　　一、有效 “议”的设计策略 　　 　　什么样的问题需要议?何时议? 议到什么程度?大概需要多长时间?这些问题如果教师处理不好,议就可能会丧失原本的意义,影响正常的教学过程。下面我结合具体的实例,谈谈自己的一些做法。 　　 　　(一)合理设计“议”的内容 　　议的效果如何、时间多少,主要取决于议的内容,选择什么样的问题进行议,才更能体现议的价值,才能更好地发挥学生的主体地位呢? 　　1、要议知识的重、难点 　　围绕教学重、难点组织学生议,往往能使学生留下深刻的印象,思维步步深入,促进学生思维的发展,促使学生对知识的掌握更加牢固。因此,教师要认真钻研教材,把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来,组织学生开展课堂讨论,培养学生的探究能力。精心设计议的内容,激发学生学习的积极性,提高学生探究问题、解决问题的能力。这样,不仅完成了教学任务,而且突出了对重点知识的理解与掌握,还发展了学生的思维。 　　案例一 《探索三角形三边之间的关系》 　　为了让学生理解:三角形两边之和大于第三边这个性质。 　　第一步:我让学生准备6根大小不一的小木棍,让学生拼成三角形。 　　(设计意图)让学生通过拼,先整体感知三角形三边关系的性质,然后经过后面的动手、动脑来验证。使学生初步体会到:观察试验的方法可以给我们带来一个直观形象的结论。 　　第二步:提出要求:你发现了什么?能用自己的语言来叙述吗?为什么? 　　留给学生充分的时间观察,独立思考,然后进行小组讨论。 　　结果发现:不是任意三根小木棍都能拼成三角形。于是,我组织学生讨论,观察:在什么情况下能组成三角形,什么情况不能。学生通过讨论,很快得出了问题的结论。在这个过程中,学生不是被动的接受知识,而是主动的获取知识,学习热情空前高涨。 　　(设计意图)通过直观感知,操作确认,培养学生的合情推理和演绎推理能力,经历自主探索和合作交流的过程,形成积极的学习态度和情感,在小组讨论中明辨事理,从而重难点得以突破。 　　2、要议解决问题的方法 　　“授人以鱼不如授人以渔”, 传授给人已有知识,不如传授给人学习知识的方法,学生学会解决问题的方法比问题结果更重要。 　　案例二《字母表示数》 　　问题一:探索正方形个数的变化 　　 　　(1)第2个图形比第1个图形多个小正方形 　　(2)第3个图形比第2个图形多个小正方形 　　(3)第4个图形比第3个图形多个小正方形 　　思考:1、小正方形的个数和其序号是什么关系? 　　 2、第10个图形比第9个图形多几个小正方形? 　　 3、第n个图形比(n-1)个图形多几个小正方形? 　　 4、你还有什么发现? 　　学生分小组围绕以上问题,积极开展议的活动,通过相互交流、探讨,发现出它们之间的关系,寻找出图形