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记叙文感悟能力培养 　　作文教学一直是语文教学工作的重点，也是许多学生学习的难点。在作文教学工作中，多数教师都重视写作技巧的训练，也就是人们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”，但这种方法的结果常常是：教师口若悬河，学生也仍是云里雾里不辨方向；有的教师则重视多写多练，强调写多了，自然就会有感觉，但这种方法又常常导致教师批改作业疲惫不堪，学生埋怨多于兴趣。 　　在多年的作文教学实践中，我体会到既要“授人以渔”，也不可忽视了兴趣的培养。为此，我尝试着进行了记叙文的“感悟作文”训练的实践，以期在作文教学方面做出有益的探索。我对学生记叙文感悟能力的培养主要从以下五个步骤进行。 　　 　　一、传授写人物类记叙文的技巧 　　 　　因为初中的作文以记叙文为主。而对事件的记叙离不开对人物的描写，人物又要依托事件来表现其精神风貌，所以小学生升入初中后的第一堂作文课就显得尤为重要。在这堂课里，我主要是教给学生写活人物的技巧，即注意人物外貌、语言、动作、神态、心理活动等的描写。在这里一定要强调抓住人物的特点来描写。因为很多学生在写人物时常犯“千人一面“的错误，所有的小孩在他们笔下都是“红苹果似的脸，水汪汪的大眼睛”，声音“甜美清脆”；老人都是“满脸皱纹，后背弯得像张弓”，个个都是“慈眉善目，和蔼可亲”。这种没有个性特点的人物形象不能给人留下深刻的印象，当然也就不可能获得读者的青睐。 　　传授给学生一些写人物类记叙文的技巧，这看似平常，却是学生今后能否写好记叙文的关键，也是进行“感悟作文”训练的基础。 　　 　　二、指导学生大量阅读优秀作文 　　 　　俗话说，“巧妇难为无米之炊”。没有丰富的写作素材，教师教再多的写作技巧，学生往往也会觉得无从下笔。课外阅读量越多，学生所写的作文语句才会越通顺，语言才会更显文采，也就是人们常说的“读书破万卷，下笔如有神”。因此，我们要加大学生的课外阅读量。在指导学生阅读优秀作文时，我要求学生将自己认为最好的作文用一些文字或符号予以批注。这时我对他们的要求不高，主要的目的是??了让学生在较短的时间内积累大量的写作素材，强化语言表达能力。 　　 　　三、结合课文进行模仿训练 　　 　　以模仿的方式写作，对学生来说还是比较容易的。但首先要让学生明白，模仿不是抄袭，它是对某一篇文章的或主题、或结构、或写作样式、或语言风格等进行模仿。在经过一段时间的模仿后，学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，就有可能创造出具有自己风格的文章来。我的作文训练从模仿起步，学生“登堂入室”后，再让他们自己创造。如学习《背影》这一课后，我指导学生通过人物的特殊面貌――背影，来展示人物的思想品性。有个学生就模仿课文这样描写了父亲的背影：“父亲头上戴着一顶早已破旧不堪的斗笠，穿着褪了色的长筒裤，光着黝黑的上身。他探身下去，用那粗糙的双手认真地拔草，那高大的身子向前微倾，显出很卖力的样子。这时，我看到他的脊背，上面布满了汗渍。他脑后那有些发白的发根滴着汗水，顺着他那弓一般的脊梁缓缓地往下淌，在他那消瘦的背部的衬托下，显得那么突出。此时，在我眼里，那根弯弯又粗粗的脊梁就像一根坚韧的顶梁柱，默默地支撑着他的身体，支撑着我们这个七口之家。”这样的描写，既扣住了父亲作为农民的外貌特点，又能体现父亲的辛劳，情感表达细腻而真挚，这样的细节描写很容易吸引读者的眼球。 　　 　　四、感悟作文训练 　　 　　对作文的感悟训练就是要让学生通过听、说能力的训练，来初步感受作文的优劣，进而达到提高作文水平的目的。在教学中，教师应重视指导学生如何正确评判作文的优劣。这项训练我通过以下几个步骤进行。 　　（一）感悟学生作文 　　教师进行作文讲评时，可先读较差的作文，让学生自由评论此文。因为较差的作文往往错漏百出，学生发言的积极性就会比较高。这时候教师可以不考虑时间问题，只要还有学生要求发言，都应该满足他们的愿望。因为这种训练不仅可以培养学生的语言表达能力，而且也是进行“感悟作文”训练的第一步。有了这种表达的欲望，他们才会在今后的感悟训练中认真体会并区别自己及他人作文的优劣。 　　讲评完较差的作文后，教师再找一篇优秀等级的作文朗读，此时发表评论的学生一般就较少了。这时，教师可以利用这篇作文传授评判一篇作文优劣的技巧。这是“感悟作文”训练的关键。 　　（二）感悟优秀作文 　　每星期安排两节课进行感悟训练。教师要用声情并茂的语言朗读优秀作文（这对教师的朗读技巧要求较高）。 　　首选感情真挚动人、描写细腻的作文来朗读。几年的教学实践证明，这类作文往往能提高学生的注意力，调动学生的情感体验，触动学生的心灵。读这类作文时，学生中常会传来隐约的啜泣声，我可以断定，这些学生要么多愁善感，要么就是曾经有过相