记录与评价幼儿园里哇时刻.docVIP

记录与评价幼儿园里哇时刻 　　当前，许多幼儿园老师都被来自新西兰的“学习故事”评价法深深地吸引。在这些“学习故事”中，孩子是有能力、有自信的学习者与沟通者，教师以积极的视角去观察孩子，试图发现孩子的优点、能做的和感兴趣的事情，这是一种非常美好的沟通互动模式。“学习故事”的记录方式同样适合家长在家中使用，让我们试着记录下孩子成长过程中的那些“魔法”时刻。 　　什么是学习故事 　　学习故事来自新西兰的儿童学习评价体系，由新西兰怀卡托大学玛格丽特?卡尔教授研究发展而成。与其他对儿童的评价不同，学习故事不是对儿童学习结果的测评，而是为了支持儿童进一步学习的关注过程的叙事评价。学习故事用图文的形式记录下儿童学习过程中的一系列的“哇”时刻（也称为“魔法”时刻）。 　　我们该如何理解“哇”时刻呢？“哇”时刻是表明儿童是“有能力、有自信的学习者和沟通者”的时刻，是儿童的行为或表现惊讶到教师或家长的时刻。“哇”时刻关注并记录下儿童能做的、感兴趣的事情，重视儿童在学习过程中表现出的好奇、勇敢、信任、坚持、自信、分享和承担责任等学习品质。 　　学习故事能帮助儿童建立积极的学习者形象，从老师或家长记录的一个个“哇”时刻中，儿童认识到自己的力量和能力，从而成为一个成长型思维模式的积极学习者。 　　其实，学习故事并不高深莫测，家长也可以为自己的孩子写学习故事，只要您相信： 　　●孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者。 　　●在对孩子进行观察、记录和评价的时候，从“找不足、找差距”转变为“发现优点、发现能做的和发现感兴趣的”。 　　●重视孩子与父母、孩子与老师、孩子与同伴之间的关系，在“关系”中看待孩子的学习与发展，培养孩子关怀、互助、有爱的品质。 　　●在记录和评价的过程中，关注孩子的学习品质：感兴趣、乐于参与、遇到困难能坚持、与他人沟通、承担责任。 　　●任何知识与技能都要与孩子的学习兴趣、学习意图、学习动机相联系，关注单纯的学习知识技能并不明智。 　　下面，让我们来看看幼儿园老师记录下的几个充满“哇??时刻的学习故事吧！ 　　大发现：一个“不幸”的地方 　　发生了什么 　　乐乐，前一天的餐后活动，你和多多投入地观察着小哲带来分享的地球仪，两个人开心地说着自己所知道的关于地球的一切。离园前，老师表扬了小哲的主动分享，并且鼓励其他小朋友：“如果你有非常想和小朋友分享的图书、玩具或者有意思的东西，记得带到幼儿园哦！” 　　你一定是牢牢地记住了我的话，将《地图大发现》这本书带到幼儿园分享。刚进教室，你就拉住我的手，迫不及待地对我说：“老师，你快来看，我讲给你听。”从你的话里我感觉到，你很喜欢这本书。可惜，一个早上的忙碌，我都没能停下来，好好地听你讲关于地球的故事。 　　中午，你是第二个吃完午饭的。你走到我身边，语出惊人地说：“老师，地球上有一个不幸的地方。”我被你的话震住了，甚至不知道你?槭裁椿崽岬健安恍业牡胤健保?于是疑惑地问：“不幸的地方？在哪里？”“是百慕大三角，飞机、轮船到了那里就会消失，很不幸。”接下来，你详细地说着关于百慕大的故事，并且告诉了我许多地球上除了百慕大以外的秘密和知识：喜马拉雅山，美国“复仇者”飞机，雪人耶提，尼斯湖水怪以及地球上出现过外星人的地方…… 　　在你讲述的过程中，小朋友们都被吸引了过来，大家紧紧地围成一圈，听你讲这本有意思的图画书。我想，这就是最真实自然的同伴学习啦！将自己觉得有意思的知识分享给大家。离园说再见的时候，你大声地说：“老师，明天我还把这本书拿过来！” 　　学习了什么 　　在这个学习故事里，我被乐乐的讲述能力，对绘本的理解能力以及对知识的记忆能力震惊到了。如果要我从某一点进行分析，我会将“分享精神”放在首位。分享不仅是物的分享，也可以是经历的分享，知识的分享。乐乐的知识分享，是倾注了情感的，这样的分享真实而自然，也让他在分享讲述的过程中获得了成就感。谢谢乐乐，你让我看到如此美好的分享画面，也让班级的分享氛围越来越浓厚。 　　可以怎么做 　　有关研究表明，除了故事类的绘本，科学类的绘本是大班孩子十分需要的。我们将对阅读区投放的书籍进行改进，加入更多的科学类绘本。紧接着，我们将晨间谈话活动变成一个“知识分享会”，在分享交流中形成一个学习共同体。 　　我们怎么看这篇学习故事 　　这个完整的学习故事包括三个部分：“发生了什么”，即老师观察到的；“学习了什么”，即老师对孩子行为的教育分析；“可以怎么做”，即老师如何进一步支持孩子的学习。 　　在这个故事里，老师用心倾听每个孩子的想法，认可孩子的“天马行空”，孩子的想法充满了好奇，但老师愿意和孩子对话、呼应，乐于陪伴孩子学习和探究，对孩子的学习和成长有自己的见解……只有这样，我们才能在看似平淡的生活中发现孩子的“哇”时刻。