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记忆力训练与写作能力提高 　　内容摘要:在小学语文作文教学中,有意识地对记忆力进行训练,对提高学生的写作水平是很有帮助的。在写作教学中,科学地对形象记忆?p情绪记忆?p运动记忆?p词语――逻辑记忆进行训练培养是很重要的。 　　关键词:记忆力 训练 写作能力 　　 　　写作从本质上说,是一个人用语言表达自己对生活的观察、认识和理解的一种能力。一个人经过一定的训练(包括自我努力和外在的教育)是可以提高写作能力的,但是这种训练一定不能是急功近利的,因为写作能力的提高是一个慢慢的积累过程,而且在这一过程中,记忆力的训练起着非常重要的作用。古今中外许多大作家在谈到自己的写作经历时,都会不约而同地谈到生活中的某个人、某件事、某部作品对自己的影响,以及由这种影响而激起的写作动机和欲望,这些人物、事件、作品保存在作者的记忆中,成为他们写作时的动力,以及取之不尽、用之不竭的资源。小学生写作虽然还不能称之为文学创作,但是同样需要记忆力的帮助,因此,在教学中有意识而科学地进行训练,对于提高小学生和写作水平是有好处的。从心理学的角度说,记忆可以分为五种类型,在写作训练中,这五种类型的记忆既有分工,又相互联系,相辅相成。 　　形象记忆。所谓形象记忆,是指以事物的形象为内容的记忆,而形象记忆的重要特点是它的表象性,即在记忆中所保持的客观事物的形象。这其中视觉表象在所有表象中占有最为重要的地位,因为心理学测定表明,人的经验和知识的获得,85%以上靠的是视觉,而我们在小学生作文中大量看到的也是对视觉表象的描写,比如说有人写丝菊:“丝菊的茎是墨绿色的,显得非常挺拔。青绿色的叶面脉络清晰,有条不紊。叶边呈明显的锯齿状。最引人注目的是那一朵朵婀娜多姿的花冠,花瓣一丝一丝的,弯弯曲曲,像蛟龙的爪子。”有人写螃蟹:“螃蟹有八条腿,腿上还有些细毛须。每条腿的最下面一段都是很尖利的,一碰还有点刺人。最引人注目的还要属那对大螯足了。那对大螯足长得像大钳子一样,一夹一夹的。”还有的人写公园的湖:“湖水清澈见底,可以看见小鱼在水里游来游去。湖面像一个撒满金丝碎银的明镜,阳光在水面上闪闪发光,非常耀眼。蓝??倒映在清凌凌的湖水里,显得更蓝了;白云倒映在清凌凌的湖水里,显得更白了。”在小学作文中,一般以记叙类的习作为主,而记叙类的作文主要就是由形象构成的,所以对于小学生来说,训练他们的形象记忆是非常重要的,这种训练应该从一年级开始,对于低年级的学生,在训练时不要求他们形诸文字,而是要求他们从每天所见、所听、所摸、所嗅的事物中,选取几样,然后通过回忆进行呈现,再通过口语表达出来,在这一过程中,最好让学生少用或不用比喻,而要求学生在描述时一定要具体、精确;到了小学高年级则可以进行片断的训练,比如写几个人的面部,或者写几朵不同的花,写出特点,写出个性。 　　情绪记忆。所谓情绪记忆,是指以情绪和情感为内容的记忆。人是一种情感的动物,古人认为人有七情,即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲,而写文章就是为了表达感情。有一位小学生在《感受竞选》一文中,生动地描述了自己的情绪由畏惧到大喜的过程,在第一轮讲演时,“当我看到一位位选手精彩的讲演时,我对自己失去了信心,产生一种畏惧感,就连眼睛都不敢正视讲台”,到了投票时,看到其他选手与“我”不相上下,“我紧张得要命,就连周围的空气也好像凝固了,眼睛一个劲地盯着票数。正当我感到彻底失望时,‘命运女神’不期而降,我还是脱颖而出,当选文学社的副社长。此刻的我如同一只快乐的小鸟,真想纵情高歌”。还有一位小学生在《一场游戏的启示》中,生动地描述了由自信到惊愕的过程,老师把钱放在信封里让学生猜,“老师开始拆信封了,我的心快跳到嗓子眼了,连大气也不敢喘,目光随着老师手里的信封移动。白信封终于打开了,哈哈,空空荡荡。我差点叫出声来,这意味着我将得到100元。可我还未笑到一半,脸就僵住了,因为本应出现在花信封里的百元大钞不翼而飞了:是人间蒸发,还是神秘失踪?正当我们惊愕万分时,顾老师从抽屉里拎出了那张百元大钞。”从这两篇作文的片断中我们发现,好的作文,到不在于编写一个精彩的故事,有时对人物情绪或情感起伏变化的描写,也能引人入胜。我们应该在生活和学习中,激发学生的情绪和情感反应,而这种情绪和情感反应,就像保鲜膜一样,是保持生活的新鲜感和形象感的重要因素,有了这样的保鲜膜,过去的生活回忆起来就显得鲜活、生动,而写到作文中,就不会苍白、僵硬、死板,而显得生机勃勃,生趣盎然。 　　运动记忆。所谓运动记忆,是指以实际行动、动作、技巧为内容的记忆。人只要从睡梦中醒来,就开始了一天的行动,小到刷牙、洗脸,大到参加各种各样的社会活动,无一不是在思想的指挥下,通过四肢、五官进行活动。所以,对于一个人的描写离不开对他的行为、动作的描写,而这里的运动记忆,主要是指有关自己的运动记忆,