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虚拟仪器在测控技术与仪器专业教学中应用探讨 　　摘　要：本文介绍了河南工业大学测控技术与仪器专业课程体系。针对传统课程教学存在的不足，引入虚拟仪器技术，描述了其在测控技术与仪器专业理论与实验教学中的应用。实践证明，虚拟仪器平台扩充了教师的教学手段，充分调动了学生的学习积极性，为培养创新型工程人才提供了良好的实践平台。 　　关键词：测控技术与仪器专业；虚拟仪器；教学应用 　　 　　一、虚拟仪器技术概述 　　 　　虚拟仪器(Ⅵrtual Instrument，VI)的起源可以追溯到20世纪70年代。“虚拟”的含义主要是强调了软件在这类仪器中的作用，体现了虚拟仪器与主要通过硬件实现各种功能的传统仪器的不同。由于虚拟仪器结构形式的多样性和适用领域的广泛性，目前对于虚拟仪器的概念还没有统一的定义。美国国家仪器公司(NatiOnal Instruments Corporation，NI)认为，虚拟仪器是由计算机硬件资源、模块化仪器硬件和用于数据分析、过程通信及图形用户界面的软件组成的测控系统，是一种计算机操纵的模块化仪器系统。 　　虚拟仪器技术通过为师生提供强大高效的图形化系统设计平台以及模块化硬件将课程教学与实际有效结合在一起，不断提高全世界理工科的教育水平。通过功能强大的工具，如NILabVIEW图形化开发平台，可以帮助学生完成从理论到实践的学习。虚拟仪器技术已经广泛地应用于教学实验、科学研究和工程实际中。基于LabVIEW的虚拟仪器在教学实验中可以替代许多传统仪器，LabVIEW结合DAQ卡等相应的硬件设备就可以开发出数字万用表、函数信号发生器、示波器、数字I／O和电源等常用的教学实验仪器，具有高效、灵活、功能强大、性价比高等特点，再配以多媒体教学，大大提高了学生的学习积极性，取得了良好的实验效果。 　　 　　二、测控技术与仪器专业课程体系 　　 　　测控技术与仪器专业涉及光、机、电、计算机等多门技术学科，是现代测量技术、电子技术、控制技术、光学工程和机械工程等学科互相交叉与融合的综合学科。 　　在2009年新一轮培养计划中，本着“宽专业、厚基础、重能力”的教学要求，河南工业大学(以下简称“我校”)电气工程学院(以下简称“我院”)积极调查研究国内外多所高校同专业的课程设置和教学改革动态，积极参加各类教研会议，通过多次讨论交流，对我校测控技术与仪器专业的培养方案和教学大纲进行制定。该专业旨在培养从事信息测量与控制工程、电气工程、粮食工程、电子工程、机械工程领域有关的信息处理、工业检测、智能仪器及传感技术、机电一体化技术等方面的研究、开发、设计和制造的应用型工程技术人才，主要学习测控仪器设计与制造工程所必需的基本理论知识，信息的获取、传输、处理与控制知识，电子设备、计算机控制与信息技术等宽广的工程技术方面的知识。测控类专业的主要课程包括：“电路”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“自动控制理论”、“单片机原理与接口技术”、“传感器原理”、“测试与检测技术基础”、“误差理论与数据处理”、“测控电路”、“测控系统通信与网络”、“测试信息处理”、“计算机控制技术”、“测控仪器设计”、“虚拟仪器原理”。 　　专业课程类别及学分比例为：通识教育课程占34％，学科平台课程占28.6％，专业平台课程占13.1％，集中实践教学环节占24.3％。 　　 　　三、虚拟仪器技术在课程中的应用探讨 　　 　　测控类课程中有许多内容学生理解较为困难，课内学时紧张，详细讲解课时不允许，讲快了学生一知半解。将虚拟仪器应用于课堂教学和实验实践环节可以大大提高教学质量和学生自主学习能力。虚拟仪器技术是基于测试技术发展起来的，应用于测试类课程的优势不言而喻。 　　 　　1.电工电子类课程 　　电工电子类课程主要包括“电路”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”，即俗称的“三电”，是电类学科方向非常重要的专业基础课，既是后续专业课的基础，又是毕业后工作的重要知识积淀。该类课程实践性很强，均配有大量的实验项目。 　　NI专门提供了一种电子学教育平台，它借助NI图形化系统设计工具(如NI Multisim和NI LabVIEW)，借助原型环境(如NI教学实验室虚拟仪器套件，即NI ELVIS)，师生能够在单一的电子学教育平台上，进行设计和原型开发，并比较仿真电路和真实测量之间的特性。通过仿真和虚拟仪器，缩短了理论和实际电路行为之间的距离，继而推进了互动式教学。此外，克服传统电路设计受实验室客观条件限制的局限性，NI ELVIS平台上集成示波器、数字万用表、函数发生器、可调数字电源、动态信号分析器等12款最常用的仪器组合。这种紧凑但功能强大的仪器可以为实验室节省成本。因此，NIELVIS不仅在课堂教学中得到广泛应用，在实验教学中同样发