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论互联网时代广告摄影课程教学模式创新 　　【内容摘要】广告摄影是广告学专业中一门重要的实践性专业课程。文章在分析我国高校广告摄影课程目标定位与发展现状的基础上探讨现有教学模式存在的一些问题，并结合当今互联网技术迅猛发展的趋势，提出MOOC教学模式，以期促进高校广告摄影课程的发展。 　　【关键词】广告摄影课程 MOOC 教学模式 　　在广告学专业学生培养课程中，广告摄影学是其中一门实践性较强的专业课程。通过对该课程的学习，可以提高学生的审美与艺术修养，激发学生的广告设计创意能力与执行能力，是学生走上就业岗位后可以有效服务于创意产业的专业课程。 　　一、广告摄影课程的定位与现状 　　在市场经济与互联网技术蓬勃发展的今天，伴随着现代传播技术的不断革新，商业广告在引导消费、促进生产等方面的作用比任何时候都更为显著。商业广告的创意很多是依靠视觉媒体呈现出来，高质量的影像是一个不容忽视的重要前提。而高质量影像的获取，离不开摄影。在社会发展与市场需求的推动下，现在国内高等院校的广告学专业开始重视广告摄影课程的建设。广告摄影作为广告学专业的一门实践专业课程，是学习广告策划与创意的一个关键环节，其不仅具有艺术性和技术性，同样也具有一定的功能性和商业性，只有将两者有机结合起来，才能取得良好的经济效益和社会效益。 　　广告摄影课程可以培养学生的审美能力、创造能力、执行能力以及协作能力。目前国内开设广告学专业的高等院校都在纷纷增设广告摄影课程，部分已有该课程的院校也在加强广告摄影课程的建设。 　　二、对广告摄影课程现有教学模式的思考 　　（一）教育理念滞后 　　近年来，数码影像与专业图像处理软件技术的迅猛发展，使得数码设备成像质量得到大幅提高的同时，成本却在不断降低；另一方面，由于互联网传播技术日新月异的发展，网络社交越来越生活化，数码影像已经成为网络社交的一个主要内容。据2015年7月份中国互联网络信息中心发布的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国2015年手持数码终端影像用户规模增长迅猛。截至2015年6月，我国在手持数码终端上在线收看或下载数码影像的用户数为3.54亿，与2014年底相比增加了4151万人，增长率高达13.3%。手机端视频用户占总体的七成多，高达76.8个百分点，比 2014 年底提高了4.6%。也可以说，现在摄影几乎成了现代社会人应具备的基本技能。 　　目前，国内高等院校开设的广告摄影课程主要包含三个部分：摄影基础、广告摄影、数字影像后期处理。很多教师还停留在早期的传统教学理念与思路上，教学内容比较老旧，教学形式缺乏新意，仍然把一些胶片时期的教学课程，如胶片相机的基本构造、感光胶片原理与应用、暗房冲洗技术作为主干课程来进行教学，对现在处于主导地位的数码影像的知识体系却一带而过；还有一些高校摄影教学形式单调，将过多的教学时间安排在理论课程上，教师与学生缺乏讨论交流，并且实践课程较少，不能充分调动学生的积极性，使得课程缺乏生动性和创新性。 　　因此，落后的教学理念导致部分高校广告摄影课程的教学内容设置无法反映出社会的最新需求与专业发展的最新动向，使得学生在专业素养方面缺乏创新性与创造力。 　　（二）师资队伍建设落后 　　由于摄影学科源于西方，摄影教学引进至我国高校的时间较晚。直到最近几年，摄影课程才慢慢在高校艺术类专业得以普遍开设。我国摄影专业院校较少，所以摄影专业的硕士、博士毕业生人数很少，专业教师更少。近年来，许多高校都竞相新增广告摄影专业或是扩大招生规模，使得师资缺口形势更加严峻。许多高校会采取让美术绘画或平面设计等其他相关专业的教师转型兼任广告摄影老师，因此教师队伍专业素质水平表现出参差不齐的特点。此外，一些高校从事教学工作的摄影教师缺乏商业广告摄影的实践经验，对广告摄影行业规范或是企业对摄影项目要求的了解不够深入，使得教学效果大打折扣。致使师资队伍建设落后，严重阻碍了新形势下高校广告摄影教育的进一步发展。 　　（三）教材与教学设备滞后 　　对硬件设备及其应用条件的较高要求，使得广告摄影拥有非常强的专业属性，广告摄影是一门科学艺术与实践技术高度结合的课程。这就要有一套内容规范、体系完整的广告摄影理论教材，并要有可供摄影实践操作所用的硬件设施及其配套设施。 　　然而，我国摄影教材与教学设备的建设和发展均比较滞后。目前广告摄影教学依然没有一整套科学完整的教材，各大高校多采用授课教师自编的教材，甚至没有教材。与此同时，有些院校由于财力不足，导致相关配套设备无法购置完全，影响正常的教学，或是学生无法在实践环节得到充分的练习，影响教学效果。 　　三、广告摄影课程的MOOC教学模式 　　（一）什么是MOOC 　　MOOC是词组“Massive Open Online Courses