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论产学研结合人才培养体系构建 　　［摘要］产学研合作是高职院校教育教学工作的重要组成部分，是提高人才培养质量的有效途径。近年来，学院通过建立校外实践教学基地、开展技术服务和培训等方式，遵循产学研合作的规律与发展趋势，探索最优化的产学研模式，有效地促进了专业建设和教育教学改革，促进了办学条件的改善和人才培养质量的提高。 　　［关键词］高职教育产学研合作人才培养体系 　　［作者简介］祝瑞花，女，济南铁道职业技术学院电气工程系主任，副教授；葛伟，女，济南铁道职业技术学院教务与科研处，副教授。（山东济南250013） 　　［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0054-02 　　 　　高等职业教育是直接为经济建设培养高等技术应用型人才的教育，它的生命力就在于能够及时满足社会，特别是行业、企业对人才的需求。我们在建立与各专业培养目标适应的素质教育体系、理论教学体系和实践教学体系的过程中，发现产学研结合的人才培养机制是实现高职教育培养目标的最佳模式。 　　 　　一、构建适应产学研合作教育的教学体系和人才培养模式 　　 　　1.使理论教学体系和实践教学体系有机结合。我们以应用能力和基本素质培养为主线，把教学体系分为理论教学体系和实践教学体系两大板块，对课程体系和结构进行改革。包括：（1）理论教学与实践教学对接。理论内容的重组以主干专业课程为核心，以产业技术发展的基本理论与技术载体为框架，建立了多技术一体化的、动态的课程结构和课程内容，使学生掌握适用的基础理论，满足专业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。（2）实训教学与工程技术应用对接。在教学计划中，安排了40％左右的课时作为能力培养的实践性教学环节，各个工科专业都安排了循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的配套且独立设置的实训项目，给学生以充分的动手能力培养。（3）按照人才培养的规格要求，对学生进行职业技术应用能力训练。技能操作训练相对集中，便于掌握技能；采用仿真环境和仿真软件，提高实训项目的适用性和经济性；设计拓展型实训项目，提高实训的科技含量。 　　2.实施学用一体化的专业教学模式。学用一体化教学模式的实质是运用本专业的基础知识，结合实际，引导学生从应用的角度去思维和学习，学与用有机融合，培养具有应用性和专门性的人才。要注意：（1）专业理论与实训项目采用讲练交替，学用结合，达到知识与技能的相互提升，最终形成良好的职业能力。“学用一体”教学模式设定的方式是理论联系实际，提高学生就业能力。（2）实训过程与内容在仿真或真实的环境中实施，使学生的技能与企业的职业岗位紧密结合。如电气自动化专业《单片机技术及应用》课程，本课程教学难点在于对硬件的了解和编程，为了良好地实施教学，学院投入28万元建成开发环境下的单片机实训室，在教学中，运用仿真软件，让学生编程并运行，观察内部RAM的内容变化以及内部寄存器的内容变化。在实训教学中，运用单片机仿真器和接口目标板，仿真运行接口程序，直观地显示单片机程序运行效果，取得了良好的教学效果。（3）毕业设计课题“真题真做”，培养学生的综合实践能力。以我院为例，土木工程系学生的毕业设计课题与工程实践相结合，选择济南市和学院的50多项工程项目作为毕业设计课题，像学院“田苑合班教室”“图书楼改扩建方案”“重汽山大路宿舍7#住宅楼施工技术方案”“银座晶都国际项目全程策划”“药山花园小区住宅楼”“低温地板辐射采暖施工与设计”等基建项目，指导学生运用所学的专业知识，结合真实的工程资料，独立地完成真实课题的设计，培养学生工程设计和分析与解决工程实际问题的能力，激发学生的创新思维。 　　3.实行“特长生导师制”，探索高职人才培养的新途径。学院根据高职学生的认知特点，于2001年开始实施“特长生导师制”。所谓“特长生导师制”就是聘任学院学科（学术）带头人和科研、教研骨干教师担任导师，在入校一年以上的高职生中，选拔有一定专业特长及培养潜力的学生，通过参与导师承担的技术开发、技术服务项目、实训室建设、实训项目研发等工作，培养学生自主学习与实际工作能力，养成严谨的科学态度和吃苦耐劳的精神；同时也增加了学生的学习途径，培养学生的创新精神和一技之长，促进学生个性发展，使他们更好地完成学业。自2001年7月以来，学院分六批共聘任了100余位（200人次）教师担任特长生导师，有2500余名学生参加了特长生学习，由于立项课题多数是新知识，新技术，新设备的应用与开发，导师能围绕课题指导特长生学习相关的基础理论和专业技术。 　　4.实行“订单式”培养。所谓“订单式”培养，就是以企业订单为依据，按照企业意图，共同培养适合用人单位的“个性化”需求的人才。其最大特点是专业设置与企业需求相协