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论体验思维在旅游管理教学中应用 　　摘 要：随着社会经济不断发展，教育教学取得了进一步发展，旅游管理作为高校教学结构的重要组成部分，在培养专业旅游人才、推动我国旅游事业可持续发展等方面具有积极作用，传统教学思维已经难以适应现代教学发展需求，在很大程度上阻碍了旅游管理教学发展，而体验思维作为一种新型思维模式，将其应用于旅游管理教学中，不仅能够提高教学质量和效率，还能够更好地实现人才培养目标。本文将对体验教学思维进行分析和研究，并提出体验思维在旅游管理专业教学中应用对策，旨在为我国旅游管理教学可持续发展提供支持和参考。 　　关键词：体验思维；旅游管理；教学应用 　　近年来，我国旅游事业蓬勃发展背景下，对旅游人才提出了更高的要求，在迎来更多发展机遇的同时，也面临着更大的挑战，传统教学模式和理念作为人才培养的基础，面对社会发展新形势下，如何调整和优化旅游人才培养模式受到了越来越多的关注。因此，加强对体验思维在旅游管理教学中应用的研究具有现实意义。 　　一、体验与体验教学概述 　　（一）体验概念 　　体验顾名思义主要是指通过实践认识周围的事物、亲身经历，简而言之，是指借助过去的经历，运用直觉，通过自身感悟来理解事物的本质及内涵，体验作为人的一种特殊心理活动与经历，是人们建立在对事物真实感受基础之上而产生的情感并具有实际意义的行为。通过体验，能够在人们心中形成丰富的记忆的表象，在具体教学中，能够利用表象概括性帮助学生形成正确的概念，进而做出准确的判断、推理，培养学生再造想象和联想能力。 　　（二）体验教学概念 　　体验学习主要是指学生在相关情境当中，引导其去感受、考察及经历，最终实现认识和掌握知识的目标。体验式教学主要涉及言语信息、智慧技能及认知策略三个方面，与素质教育要求的德、智、体具有异曲同工之妙。体验式教学模式下，学生能够以真实情感投入到教学过程中，感受知识的同时，实现提升自身感悟、认识等能力目标。在体验教学过程中，教师在课前落实好准备工作，并围绕着提出问题、方法探讨及实践运用三个方面，在师生共同参与下，启迪学生思维，并在教学情境下体验，最终实现学生对知识掌握目标。 　　二、体验教学思维分析 　　旅游管理专业作为一门新兴学科，受到传统教学模式的影响，学生学习方式单一、始终处于被动状态，缺乏对学生实践能力的培养，在传统教学模式下，旅游专业人才难以满足现代社会发展需求，且对专业人才可持续发展产生不良影响[1]。要想改变上述现状，需要将学生发展作为基础目标，并促使教学由传统填鸭式教学转向体验式素质教育，丰富学生实践体验，并从根本上改变学生学习环境、策略及方法。 　　体验教学思维核心是将学生体验、感悟及实践作为基础，通过创建教学情境，将学生引入到教学中，丰富学生经历和经验同时，改变学生学习方式，实现知识传授、能力培养及价值观树立的统一。体验式教学作为一种现代式教学理念，不仅是素质教育的核心体现，也是符合新课改具体要求的表现，除此之外，旅游管理专业资深具有实践性等特点，体验式教学的应用，不仅能够提高教学质量和效率，还能够实现人才培养目标。 　　三、体验思维在旅游管理专业教学中应用对策 　　相比较而言，体验教学更加强调学生实践能力的培养，教学过程中涉及到活动与情境都是为了实现学生体验目标而设置的。 　　（一）丰富主题，联系实际生活 　　主题教学主要是围绕着某一点，结合教学内容，将概念、原理及数据等方面有机整合，并联系学生实际生活，以专题的形式开展教学活动的方法。不同于传统教学抽象、机械的教学，与实际生活相违背，致使学生即便掌握知识，但是，仍然无法实现学以致用目标，长此以往，会极大挫伤学生学习积极性。因此，在教学过程中，要合理调整教学内容，对理论内容进行相应的补充和调整，坚持理论源于生活原则，从学生身边入手，引导和鼓励学生在实际生活中感受到专业理论，并对旅游管理知识产生浓厚的兴趣，逐渐形成自主学习习惯，提升自身专业水平。 　　例如：在学习《旅游安全管理法规》相关内容过程中，教师可以通过整合各类案例，并开展“伤害事故责自担”主题教学，如：王某等人参加旅行社华山游，出行购买过意外险，但是，在实际旅游中却与合同不符，王某自行游览，却发生意外提出赔偿要求，针对这一案例，提出“旅行社是否应当承担责任？”等问题，并围绕着该问题开展主题教学，通过这种方式不仅能够培养学生解决实际问题的能力，还能够丰富学生体验。 　　（二）案例分析，实现情境再现 　　案例式教学主要是建立在学生了解和掌握相关基础知识及技术基础之上，在教师精心设计下，结合教学目标及内容，运用典型案例，将学生带入到相关情境当中，通过学生运用自身所学，分析各类问题，最终实现提升学生识别、分析和解决问题的能力，不仅如此，案例教学还能够增强师生之间的交流，为建立和谐师生