论作文教学和谐.docVIP

论作文教学和谐 　　和谐，即配合得适当和匀称。对写作而言可理解为：作品的形式与内容、内容与主题、写作要求与实情、写作环境与教者等不冲突、不相克、不矛盾，互相支撑、互相帮衬、相互促进等。正如和谐社会得民心合民意一样，和谐作文更具魅力。 　　和谐作文，这并非仿效构建和谐社会的具体化与时尚包装；也不排除其他名师高招，如高考作文吸引眼球获高分要“四好”(好标题、好开头、好结尾、好卷面)；更未否定“文无定法”，此法促进雏鹰自由邀游文坛扩充大众文学；而是强调和谐是写作必须传承的“老字号”和坚守的底线。不管世易时迁，写作与和谐风雨同舟，从而促文优质出佳品，供独赏或分享，以文惠民，提高国民素质，振兴伟大中华。和谐作文内涵丰富，此文只强调如下几点。 　　 　　一、与时代和谐 　　 　　为配合学生的社会主义荣辱观教育及化解写作“无米之炊”之难题，培养能肩负历史使命的各行各业接班人，作文教学要从小引导培养学生写作内容由宽入深、从基本点到亮点，贴近时代、贴近生活，克服随心所欲、厚形式薄内容、耍花架子的弊端。 　　与更好地了解、把握崭新、多元、信息爆炸、百舸争流、多姿多彩的新时代相适应，与努力培养知识面宽、实用型复合型人才的要求相适应，放宽写作内容，引导培养学生拓宽写作面、把握真、善、美、弘扬主旋律的基本点，由“我手写我心”，从关心自我上升到关注人类及国家大事。写景、记人、叙事、抒情、状物、论理、导用，或诉欲望、判公正、赞诚真、斥虚假，或总结共性、张扬个性、抚今追昔、扬长避短等。其益处多多，力助学生：既活跃写作，增添写作兴趣，更好地了解、学习、宣传新生事物、好人好事，又增强整体、大局意识；既提升科学素质，学习看问题辩证、全面而非片面、主观或一叶障目、人云亦云，又扩思阔视：使写作思路由窄变宽、由单向变多维；眼观四方，由表及里；作文由难变易，内容由空洞、雷同变充实而富于个性。 　　为此，日常应加强引导培养学生观察生活和积极参与社会实践活动，因为生活和实践是写作的源头活水。要把写作教学从有局限性的区区课堂延伸到与时代息息相关的广阔而复杂的社会，以及为推动时代进步的勤劳而文明的大众；穿越时空，多举身边鲜活的实例代替纯理论的说教更有示范效应。如奋斗在生产工作一线的打工簇，有的只有初中学历，凭着热爱生活、观察生活，写出源于生活、高于生活的令人惊喜的作品。从而启发学生学习时代英模，做生活的热心人和强者。 　　在此基础上，再点拨引深提质明亮点：不论战火纷飞还是和平发展的合作年代，感时文更贵。作品除娱乐外，富有鲜明的时代特色和积极的教育意义，关注时代热点、亮点、弱点，反映时代的变迁与大众呼声，促进时代进步和民生幸福，分量重、价值高、影响大、受敬重。如誉为“诗史”的杜甫诗。又如毛泽东同志的名篇之一《星星之火，可以燎原》，似一盏闪烁不灭的真理明灯，照亮黑夜、昭示希望，激励人民不懈努力去争取一个又一个的伟大胜利。再如鲁迅的作品敢于直击黑暗与敌人的要害，敢于直面人生，唤醒沉睡的社会，启迪人们自新。还有魏巍《谁是最可爱的人》等美文，热情讴歌利国利民平凡而高尚的可爱的人，鼓舞人们比学赶做先进。有良心有责任感的人们应该多写此类耐读久传、魅力无穷的好文佳作，来感谢时代的洗礼、祖国的恩泽、党和人民的关爱。而那些游离社会，架空世界、避主就次，舍真弄虚的作品，如生于衰世苦年无忧世伤生影子；面对太平盛事不乐不颂或提醒扬长避短等，虽可博得某些人欢心或个人陶醉，但于国于民无大益，终将如过眼烟云或似昙花一现。某些名家名作写作技巧妙获褒，而内容背离现实主流，积极作用差受非议，值得我们反思。 　　通过对比进而让学生明确：要与时俱进。与时代同呼吸共命运，心事浩茫连广宇；弃掉事不关己高高挂起及我行我素陋习，出品才能充满时代气息、折射时代光辉。 　　 　　二、与实情和谐 　　 　　如同不能离开国情空谈跑步进入共产主义一样，联系实际才能取得最佳效果。文要合情，即写作要努力与上情(国家对写作的规范要求)和下情(受众的实情)相适应，警惕和预防背离实情降低或拔高写作标准的非理性偏向。因它误人子女，与我党政及广大人民希望教育优质相悖。 　　为此，先剖析与反思影响作文教学忽低忽高偏向诸因素，多元努力为作文优教提质创设平台。作文教学如行善从身边小事做起，一般起点字词句至记叙文等文体，高年级学练议论文，先易后难循序渐进。注重作文链中的多环：备课、讲授、辅导、改作、讲评，甚而择优展示学生习作，有助于大面积提高学生写作水平。这需宜教环境和教者心态良好、精心安排、尽心乐教。而多元竞争办学虽为科教兴国作出越来越大的贡献，但其办学实力、动机、生源参差不齐。除公办大树遮荫外，不少办学方办学软硬件滞后，且与屡屡扩招不和谐。教者窘于执教压力大、精力透支、身兼多重角色，纵有良心希望学生作文进步快、青出于蓝胜于蓝