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论钢琴集体课中音乐习得能力培养 　　［摘要］音乐习得能力是指掌握音乐知识的能力。文章指出要充分利用集体课的优势让学生不仅具备高效的积累知识的能力，更具有使用各种不同的策略存储、提取、加工、解释信息的能力，以及自我反思和调控的能力，努力使学习环境适应自己的学习需求和目标，从而成为主动的学习者。 　　［关键词］钢琴集体课音乐习得能力元认知能力知识迁移能力 　　［作者简介］崔中梅（1977- ），女，河南汝南人，华东交通大学艺术学院，讲师，硕士，研究方向为钢琴教育；陈丹（1977- ），男，河南汝南人，华东交通大学艺术学院，讲师，硕士，研究方向为合唱与指挥。（江西南昌330013） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0138-02 　　 　　随着信息时代的到来，知识的更新速度越来越快，这就要求学生能够自主地管理好自己的学习，在脱离学校教育后，仍能独立地继续学习，不断地补充新知识，只有获得了这种能力才能为他们音乐事业发展开辟出一条不断延展的道路。所以在钢琴集体课教学中培养学生的音乐习得能力是一个重要的环节，我们要充分利用集体课的优势让学生不仅具备高效积累知识的能力，更具有运用各种不同策略存储、提取、加工、解释信息的能力，以及自我反思和调控的能力，从而成为主动的学习者。在音乐习得能力培养的途径中，元认知能力的培养和知识迁移能力的培养是音乐习得能力培养的重要途径，本文就这两点进行深入探讨。 　　一、元认知能力的培养 　　元认知能力是指认知主体对认知过程进行管理、调节和评价的能力。培养学生元认知能力，主要就是教会学生“如何去学习”“怎样才能学得好”，正确评价自己的学习能力，使学生由被动听讲变为主动学习。元认知能力不同于一般的认知能力，它对一般认知能力的发挥起着直接的调控作用。元认知是认知活动的高层监控、调节系统，有了良好的元认知能力，使个体更能有效地获取信息、组织和运用信息，避免了由于一般能力低下造成的损失。从这个意义上说，主体的元认知能力可在一定程度上弥补主体在一般认知能力上的不足。在钢琴集体课中我们可以结合其优势从以下几个方面培养学生的元认知能力： 　　1.让学生清晰地了解学习任务方面的知识。在现在的钢琴集体课教学中一般多采用课题型教学，即分单元教学，它是将初学者普遍存在的知识技能问题加以概括凝练，形成系列课题，并运用这些课题进行系统性钢琴演奏技能教学的一种集体授课形式，它有别于传统口传心授的钢琴个别课教学方式，经过实践它的优势已逐渐显现。由于每个课题都是每个阶段钢琴集体课教学任务的高度概括，所以教师应重视每章、每单元开头课的教学，把每节课开场白设计好，要突出教学的重点、难点、关键，对教学内容的组织要有逻辑性、系统性，使学生对每节课、每个单元的学习任务、性质、作用、思维特点都有明确、整体的认识，从而发挥出其积极的调控作用。 　　2.袒露元认知过程，剖析思维过程。在集体课的教学中，教师可以把自己的思维过程给学生描绘出来，让学生“看见”教师在处理一首乐曲时头脑中会激活哪些相关的信息，如同样的跳音不同的位置为何有不同的弹法，为什么这里会选择这样的指法而不是另外一种。总而言之，就是让学生“钻进”老师的脑子里，看看老师的思维（这个思维是有元认知参与的思维）是如何运作的，而不是被动地学习，不思考地弹奏，老师让怎样就怎样。 　　3.创设情境，提供思维的时间和空间。钢琴集体课是以理论联系实际为教学原则的，所以教师在教学中要注重学生的实践活动，要留有充足的时间让学生通过当堂弹奏，使其积极地进行高度自觉的思维，这样学生才能意识和体验到自己的思维过程，遇到问题时才会积极地分析、探索，提高学生兴趣，使学生能自觉地、聚精会神地开展学习。当有学生提出问题时，教师还可以让其他的同学共同讨论，交流各自的想法，让同学们相互借鉴各自的“思维过程”，教师再从中指导，让学生充分体会元认知发挥作用的过程。 　　4.师生之间可以交互教学。在集体课中教师每周可布置要预习的乐曲，让学生先独立地分析作品、弹奏作品，当然，在布置作业时教师可提供一定运用策略的指导。在下周上课时可让学生谈谈自己是怎样处理这首乐曲的，教师从中可做点评。这样学生就可以把自己的思维过程语言化，提高了学生“教”的能力。通过交互教学变换角色，将教师的监控活动和学生学习与实践活动置入自然的情境中，十分有利于学生学习、实践和掌握元认知策略。 　　5.培养反思，学会反思。培养反思习惯、学会反思是培养学生元认知能力的重要途径。反思过程是主体自觉地对自身认识活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，因此反思是认识过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节的重要形式。在钢琴集体课教学中，在学生上完课后，教师不要急于立即评价，可以先让学生进行