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论提高文科研究生创新能力方略 　　[摘要]正视文科研究生创新素质不足的现状，分析创新素质的内涵并提出培养方略乃是明智之举。培养文科研究生创新素质，即创造性思维与创新能力，应该从课程设置、教学模式及评估体系等方面入手，重视创新型导师队伍建设，营造浓郁的学术氛围。 　　[关键词]文科；研究生；创新素质 　　[中图分类号]G643　[文献标识码]A　[文章编号11673-5595(2007)04-0102-(04) 　　 　　文科研究生不同于理工科研究生，因为理工科研究生的研究对象是自然界，因此他们通常用严谨的科学实验、数字化和类型化的成果来诠释新现象、提出新见解。文科研究生的研究对象是人类的思想及其复杂纷繁的心理和文化现象，其研究成果的评价标准也较为多变和不确定。因此，成果发表难，学术价值和社会价值亦不为世人看重。同时，文科研究生的学术基石建立在对已有知识的积累、分析、证实或证伪上，很容易在浩瀚的文献中沉迷，失去创新的勇气，从而导致学识有余而创新不足。 　　另外，文科研究生的培养模式也不同程度地存在问题，其教育体系尚未突破本科阶段的桎梏，过分注重教育内容的稳定性和知识的积累性，把教学过程理解为知识的传授过程，把课堂讲授作为主要授课方式。这在一定程度上导致了文科研究生的知识面相对狭窄，创新能力、实践能力乃至学习习惯都落后于时代要求。 　　正视文科研究生创新能力不强的现状，分析其内涵并提出一些具体举措，乃是本文拟探讨的问题。 　　 　　一、文科研究生应具备的创新能力 　　 　　文科研究生的大部分时间是通过阅读文献或是展开有针对性的社会调研与学术研讨来积累专业知识的，在此过程中对已有的知识理论或新发现的时代社会动向进行概括与归纳，结合自己的思考得出新观点，以此求得创新。文科研究生创新素质主要包括创造性思维与创新能力，前者是基础，后者是核心。 　　 　　(一)创造性思维能力 　　创造性思维是创新精神的理性化，是基于创新精神进行创造的思维活动或认识活动，是人的创造力的精神存在形式，体现着创新精神的认识功能。创造性思维的本质是创新者对已有的认识进行???种完全不同的思考。因此，要想实现真正意义上的创新思维并非易事。在中国民族传统、教育体制和文化熏陶下成长起来的文科研究生大都习惯于某种思维定势，容易形成沉稳内敛的品性，缺乏一种挑战精神。 　　同时，文科研究生较少接受创新思维的培养和训练，由此导致创新意识比较淡薄，在实际工作、学习和研究中表现出来的思维方式基本上是“模仿式”的。虽然这些研究生也喜欢阅读本专业的文献书刊，但其阅读目的并不一定是寻找研究领域的生长点，去独辟蹊径做一番开创性的工作，而是从文献中找寻他人的研究思路或是套用别人的研究方法来完成“学位论文”。我们必须明白，创新的对立面或者说最大的敌人就是“模仿”，最大的禁忌就是鹦鹉学舌、人云亦云，这种“邯郸学步式”的研究思路最终会面临或者遭到无情的淘汰。一切创新都源于思维，终于成果，创新必须广思、常思和冥思。 　　因此，培养创造性思维应该包括：强化创新意识、激发和激活创造性思维、学会系统思维，掌握分析事物的恰当方法、学会逆向思维，掌握从反面分析问题的方法、学会辩证思维，掌握全面考虑问题的方法、学会顿悟思维，掌握凭直觉思考问题的方法、学会发散思维。就学科而言，培养文科研究生的创新思维还应该注重“有容乃大”的学术视野和态度。因为，新的思维模式并不是研究者凭空构建的，而是借鉴他人的思想成果或其他领域的研究方法来研究原有问题。从实际情况看，人文社会科学领域的思维与研究范式的拓展受到自然科学进展的影响，并且在人文社会科学范围内也呈现出观念、方法和理论的相互借鉴与彼此融合的显著发展趋势。 　　 　　(二)创新能力 　　文科研究生的创新能力是综合性能力，它包括：收集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，创造出具有社会价值的新理论或新事物的能力，分析问题和解决问题的能力，社会活动能力和社会工作能力。 　　开发研究生创新能力是一项复杂的系统工程，主要包括两种因素：外部因素和自我因素。其中，外部因素主要涉及社会文化背景、同学的看法、导师的意见、学校学术氛围、教材与教学资料等。就此，笔者曾就某重点高校文科专业硕士研究生做过调查，结果如下表。 　　可见，诸多因素对研究生的创新产生影响，其中，自身因素起根本性作用，其他因素也不容忽视，尤其是导师和学校学术氛围的影响。 　　 　　二、文科研究生创新能力提高方略 　　 　　综合考虑文科研究生创新素质的内涵，我们认为文科研究生教育应适应新世纪对高层次专门人才的需求，坚持创新能力的提高，在借鉴国内外研究生教育成果的基础上，探索课程建设、模式建构、评价改革等层面的创新教育，从而培养学生的创新思维能力、研究能力和实践能力，进一步