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论提高英语词汇教学质量策略和建议 　　摘要：词汇是构成语言的最基本材料，是一切语言活动的基础。要想学好英语，掌握相当数量的词汇是非常重要的。如果词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的障碍。本文通过阐明什么是词汇和词汇知识，提出了几点强化词汇教学，提高词汇教学质量的策略和建议。 　　关键词：词汇教学 策略 　　 　　一、词汇和词汇知识 　　 　　英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”然而，近几年从教学上来看，无论是中学还是大学，无论是教师还是学生，虽然都在一定程度上重视词汇的教学和学习，但效果还是不理想。词汇量直接影响到学生的语言接受和语言表达的质量。在大学阶段，真正阻碍学生英语水平进一步提高的因素已经不再是语音语法问题，而是词汇问题。要使学生在不同情景，环境和语境里流利、准确、生动的表达思想进行交际，帮助他们扩大词汇量、增长词汇知识就成了当务之急。 　　首先让我们先了解一下词汇和词汇知识的概念。 　　词汇 　　什么是词汇？根据Lewis(1993) 的观点，所谓词汇，不仅指词典上所列的单个的词项，还应该包括更大的范围，如词汇短语、成语等由多个语汇组成但表示整体意思的“语段”。因为有些词汇只能一个一个的学习，而更多的词汇则是通过语段的方式来学习和记忆的。 　　词汇知识 　　与词汇相关的一个概念便是词汇知识。一般来说，我们可以把词的知识分为两个方面：词的内部知识和词的外部知识。前者指词汇在词典里的定义、读音、拼写、词性等知识，而后者则包括词汇的语内关系（即词语与其他词语的语法或句法关系）和词汇的语外关系（即词语与词语使用者及语境的关系以及由此产生的各种涵义，如联想义、比喻义和语体语域特征等等）。 　　 　　二、搞好词汇教学、提高词汇教学质量的策略 　　 　　学习一个英语词语，绝非记住其字面意思那么简单，要同时注意词语的内部知识和外部知识；不仅要学习词义，更要学习词语的其他方面知识。只有这样，才能为流利成功的交际提供保障。为了帮助学生取得较好的成绩，激发他们学好英语的兴趣和潜能，采取有效的、系统的方法和途径来教授词汇就成为必要。因此笔者认为搞好词汇教学，提高词汇教学质量，应注意以下几点。 　　1． 高频词和低频词的讲授 　　英语中大约有2000个左右的高频词汇，这些高频词汇在学术文章、新闻报纸和小说等非正式自由会话中占有相当大的比重。对于教师来说，在课堂上讲授词汇时，要了解哪些是高频词，哪些是低频词，这是十分重要的。遇到高频词，要进行有目的的直接教学，一定要结合每个词汇的词内知识和词外知识，并要求学生熟练掌握和运用。而对于低频词，教师应把如何处理和记忆低频词的策略和方法告诉学生，让他们在课外自觉训练。 　　2． 词汇内部知识和外部知识的讲授 　　理解并掌握一个词，只记住其表面意思是远远不够的，更重要的是了解其外部知识，因而在教授词汇中应该注意以下几点： 　　（1）词的发音，拼写，词义，词性等。这些最基础的知识必须下功夫记忆。学生在写作及口语表达中经常将名词用作形容词，或将形容词用作动词，这说明他们记忆单词时不重视其词性，因而教师要强调词性的记忆。 　　（2）词汇的语法结构。要让学生知道词汇的屈折变化和派生形式。如该词为动词，要讲清动词的过去式，现在式，是否是及物动词等；如果是名词，就要说明其单复数形式，可数不可数；其它如副词，形容词的比较级最高级形式等都要让学生了解清楚。 　　（3）词汇的搭配关系。一般来讲，英语词汇之间的搭配为“实词与实词”和“实词与虚词”的搭配。正确的搭配关系对提高词汇的质量也相当重要。英语里有些词用在一起就自然，而另外一些听起来就不顺耳，如“deadtired”, 而“deadfatigued”给人一种怪怪的感觉。另外还要提醒学生注意汉英词语的不同搭配能力。 　　（4）词汇的语内关系。如同义、反义、多义、上下义关系等。这些知识对扩大词汇量，丰富表达方法，提高用词的准确性作用很大。 　　（5）词汇的语外关系。如比喻义、各种涵义、风格文体意义等，它可以使词语运用的更加准确生动。 　　（6）词汇的语用规则。告诉学生哪些词语可用于哪些环境中，让学生了解词汇运用的恰当性，提高语言交际能力。 　　3． 大量组织泛读泛听活动，提高已知词汇的掌握程度 　　理解是记忆的前提和基础，而重复则是记忆的一大法宝。重复对于任何类型的学习来说都相当重要。教师和学生都要充分认识到进行大量的泛读活动的意义，提高泛读、泛听的自觉性。在简易读物和材料中，一般有95%以上的已知词汇。学生可根据自己水平，选择适合自己的读物或听力材料。由于词汇重复率高，语言结构简单，易于使学生的听读兴趣保持下去。通过这种反复接触词汇，一方面可巩固已