论提高高校思政课多媒体教学效果具体措施.docVIP

论提高高校思政课多媒体教学效果具体措施 　　[摘　要]根据教育部2005年新课改方案调整后新的高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)课程，普遍面临课时紧、内容多的矛盾，采用多媒体教学是解决矛盾的方案之一。但笔者在多年的多媒体教学实践中发现，多媒体技术并不是教学效果的必然保证，相反，在思政课多媒体教学过程中，课件“讲稿搬家”、授课“蜻蜓点水”、听课“过目就忘”的情况屡见不鲜，多媒体教学的效果并没有达到理想的效果。充分利用现代多媒体教学手段，从多媒体素材的收集和整理、多媒体课件的制作以及课堂运用等多个环节入手，采取有效措施，才有可能进一步提高高校思政课多媒体教学效果。 　　[关键词]思政课；多媒体教学；措施 　　 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-5918(2009)04-0112-02 　　 　　一、广泛收集素材，做足前期功课 　　 　　　所谓巧妇难为无米之炊，制作多媒体课件、进行多媒体教学需要大量的素材，这就需要教师做个有心人，处处留心，多方收集素材。收集素材要遵循相关性、多样性、有序性原则。 　　(一)素材选择要体现相关性。素材是为制作多媒体课件及进行多媒体教学服务的，只有与本课程相关的素材才有收集的价值。这就要求教师具备一双慧眼，从海量的信息中进行甄别、筛选，去粗取精、去伪存真，选取那些最适合本课程教学、最具说服力和吸引力的素材。例如，娱乐新闻学生喜欢听、喜欢看，但大部分与思政课的教学无关，就没必要为了迎合学生去过多关注。有时候，同样的素材，要善于从本课程教学需要的角度去挖掘其内容及价值。 　　(二)素材收集要追求多样性。多媒体教学需要的素材不同于传统教学以文字材料为主，它包括文本、图片、音频、视频等多种多样的素材，凡是适合计算机表现的与本课程相关的素材都可以纳入多媒体教学素材库。多媒体教学中的文本素材主要是用做教学的脚本，课件中并不需要大量的文字。否则有讲稿搬家之嫌。但是课件中言简意赅的标题及纲要需要教师在授课的过程中丰富的演绎，这就依靠教师在课件文字材料之外的功课了。如果做足了文本的功课，课前积累了丰富详实的文本素材，教师在授课的时候就能胸有成竹，信手拈来、绘声绘色、深入浅出，自然会增强说服力和感染力，否则再漂亮的课件，教师的语言贫乏、言之无物，效果就会大打折扣。文字素材包括讲稿、案例、人物介绍、名词解释等，可以从教材、案例参考书及其他图书、网络中获得有关资料，以往传统教学中使用过的文字材料依然可以借用。 　　多媒体素材中最吸引人的元素是视频，教学过程中适时插播适当长度的视频资料，能使教学更生动，更有效，这也正是传统教学方法无法比拟之处。视频资料一般在传统纸质媒体上无法获得，教师可以自己录制，数码摄像机就可担当此任，一般数码相机也能拍几分钟的短片。不过，自己拍摄要求教师有一定的摄影功底，有时候自拍的视频资料比较粗糙，后期制作不好的话就达不到理想的效果。因而最常见的方法是利用网络资源。 　　图片和音频资料的收集并不复杂。许多图片可以自己用数码相机拍摄，复制到课件中效果很好。更多的图片是在浏览网页时遇到的，或者在百度图片中直接搜来的。音频资料，一般是做课件中的背景音乐或动画设计中制作声音效果，也可以用于课间休息时放松，直接在百度音乐中，就可以搜到大量的MP3音乐。 　　(三)素材储存要遵循有序性。从各种渠道获取的大量的多媒体素材不能杂乱元章存放在一个文件夹中，要进行有序的排列。为了提高查找及利用素材的效率，一般在收集各种素材之前就应该考虑好素材的储存问题，这和摆放东西之前先要找好仓库及摆放位置是一个道理。资料最好储存在非系统盘，即c盘以外的其他硬盘分区如D盘，这样可以避免被病毒侵袭素材丢失的风险，选好硬盘后还要建立几个文件夹。以便分类存放素材。 　　 　　二、精心制作课件，把握关键环节 　　 　　多媒体教学的主要载体是多媒体课件，课件制作是关键的环节。制作多媒体课件的程序有很多种，如authorware、flash、powerpoint等，比较实用的是微软的powerpoint程序，功能菜单清楚明了，操作简单易学，稍微懂一点文字输入及编辑的人，都可以用powerpoint编出一份课件(教学幻灯片)。在熟练掌握课件制作的程序的基础上，制作课件还需要注意以下几个方面的问题： 　　(一)切忌讲稿搬家式地堆砌文字。多媒体课件不同于文字讲稿，应当是文字、图片、声音、视频资料的有机统一体，课件中不宜有太多文字。如果在课件制作中图省事，把教材或讲稿中的内容直接粘贴到课件中，播放的时候学生看到是放大的教材、搬家的讲稿，很少有图片、视频资料，容易感到视觉疲劳。一般而言，文字的作用主要是提纲挈领，一张幻灯片上最多三级标题或者四行文字，作为标题的文字要言简意赅，