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论公安院校实训改革思路 　　摘 要:基于全国政法干警招录体制的改变带来的公安院校培养对象的变化,公安院校有必要对实训课程重新进行审视。笔者从实训教学的教学理念、组织人员、项目、教法以及评价系统等五个方面进行阐述,力图满足公安院校人才培养的需求。 　　关键词:公安院校 实训 改革 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-042-02 　　 　　基于全国政法干警招录体制的改变带来的公安院校培养对象的变化,公安院校必须本着“面向实战、面对未来”的宗旨对实训课程进行全方位的深入的审视,继而作出相应调整。以适应现实需要。 　　一、转化实训教学理念 　　由于受传统人才培养模式以及教学环境的影响,我国公安高等教育存在着重知识传授轻能力培养,重理论轻实训的倾向,在实际教学中过分强调课堂知识的传授,忽视实训性教学对素质和能力培养的重要作用,实训教学被摆到次要位置。以至于有公安高校毕业生在入警以后认为:学校里学的知识在公安实训中能用到十分之一就不错了,谈到动手,根本用不上。该说法虽然有失偏颇,但从一定程度上说明了现阶段实训教学理论的滞后。 　　因此,公安院校学员在校学习期间必须着力强化实训,培养其实际操作能力。在此基础上实训教学必须转变实训教学思想,改进传统实训方法,多给学生主动探索的机会,让学生带着问题学习并能够发现问题,继而通过学习找出解决问题的方法。通过建立新的实训教育观念,使学生获得更多的实训机会,并提高实际操作能力,努力完成学生在具有某一专业的知识结构基础上向公安实战所需知识结构的转变;同时应充分发挥学生的创新、应变能力。鼓励学生在实训中充分形成与发挥想象力,创造性地完成实训任务,从较为单一的场景设置向复杂多变的现实情况转变。 　　二、实训组织人员素质的提升 　　随着公安院校改革步伐加快,对公安院校从事教学工作教师的观念、心理、业务及能力等方面提出了更高的要求。基于公安院校是面向公安系统输出人才的现实层面的需求,公安教育必须做到淡化理论教学和实训教学的界限,而“双师型”教师队伍建设是发挥专业实训教学功能的根本保证。在公安院校任教的教师应树立自身为公安业务工作做贡献的理念,以集体或者个体的形式,通过有计划的参加实战部门实习或者到有关部门进行定期或者不定期锻炼等方式,大力提高个人在理论方面的修养和解决公安实际问题的能力。同时,根据公安教育的特殊性和实训教学的需要,聘请有丰富实战经验的专家、能手作为兼职教师,定期到校组织实训,带来公安工作一线的新思路、新方法,通过专、兼职教师的双重引导有助于提高学生的实际能力。 　　三、实训项目的设置 　　在分析总结以前开展的实训项目和实训结果的基础上,发掘出相同的内在规律。继而将体现该内在规律的能力确定为本次实训项目的关键能力。 并在专业人才的培养计划中归纳具有相同或相近的关键能力的实训项目,形成相对独立系统的教学体系。在整个教育过程中,有计划地安排具有相同或相近关键能力的实训项目,既能完成课程要求的知识讲授,又能够完成对关键能力的持续刺激和提升,在进行有限的教育资源整合的基础上,收到最佳的教学效果。 　　在专项关键能力锻炼的基础上,公安院校实训应适时突破课程与课程之间的差异。组织力量安排跨学科的综合性实训。即对学生在校期间所学知识整合的基础上,通过主题探究、情景模拟等教学方法,安排两门或两门以上课程教师的协作,在相应环境下进行综合实训教学,达到进一步强化综合应用能力的目的,使学生除掌握专业技术能力以外,还具备跨专业综合运用知识的的扩张力。 　　四、实训教法的改革 　　实训教学作为一种有别于传统理论教学的教学形式,在教学方法上力求有所突破,做到在实训过程中积极调动学生的主观能动性和参与实训的兴趣。 　　1、角色互换式教学 　　在一定实训训练的基础上,选择合适的公安实训项目,进行角色互换式教学,即将学生与教师的角色进行对调。陶行知先生认为教育不是教人学,而是教人学做事。角色互换式教学打破了传统实训教学模式,通过学生备课、讲授、撰写教学体会等一系列活动,使学生全程体验教师的角色,从一个全新的视角去了解实训内容、体验实训细节、使学生从“要我学”转化成“我要学”,从而极大地拓展学生的学习范畴,不仅提高了学生学习发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且锻炼了学生的语言表达、逻辑思考、交流沟通等综合能力。 　　2、体验式教学模式 　　体验式教学通过创设与学生当前所学习的内容相似的案情环境,把学生引入到案情中,学生需要通过搜集相关知识的资料和信息、同学之间及师生之间的讨论和对话,利用现有条件和设施找出达到目标仟务的方式方法与途径,最终通过学生综合的选择和处理实现目标任务。它以激发学生探求知识的浓厚兴趣为动力,有利于促进学生非智力因素