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论研究生班级凝聚力提高途径 　　摘要：研究生教育以导师为主导、以专业学习为主要任务、以个体研究为主要方式的特点，容易产生制约班级凝聚力提高的诸多因素。在实践中，可以从创新班级组织形式、拓展成员交流渠道、做好研究生骨干培养、抓住建设关键期等方面开展工作，增强研究生对班级的认同感以及成员间的情感联系，从而确保班级建设在研究生思想政治教育中的作用发挥。 　　关键词：研究生班级 凝聚力 提高途径 　　班级建设是研究生思想政治教育的重要抓手，而班级建设的优劣很大程度上取决于班级凝聚力的状况。班级凝聚力指班集体对其成员的吸引水平以及成员之间的吸引水平。凝聚力高的班级中的成员，班级认同感较强，与其他班级成员之间有密切的情感联系。增强班级认同，建立信任、和谐的班级成员关系，有利于班级凝聚力的提高，有利于优良班风、学风的建设，有利于研究生的全面成长成才。 　　一、研究生班级凝聚力提高的制约因素 　　研究生思想更为成熟、独立意识更加突出。研究生阶段的学习更加注重专业知识的深化，更加强调科学研究和社会实践。随着时代的发展、社会的变革，研究生群体本身也发生着巨大的变化。诸多方面的客观事实，都可能成为制约研究生班级凝聚力提高的不利因素。 　　1.班级观念淡薄，集体向心力难以形成 　　研究生教育以导师为主导，以专业学习为主要任务，以个体研究为主要方式[1]。这就决定了研究生主要的活动和交际范围局限在实验室或同门之间。同一班级内部不同专业甚至同一专业不同研究方向的研究生之间，相互的交往、交流并不是很多。因此，他们的专业认同感很强，相比之下，班级观念比较淡薄。与此同时，研究生在学习、生活中遇到的各种问题，借助于实验室同窗或同门的力量就可以基本解决，这又降低了他们对班级的需要和依赖程度，集体向心力难以形成。 　　2.群体构成多元，成员间的关系难以深入 　　随着研究生招生规模的扩大和研究生报考年龄限制的取消，研究生群体的构成更加多元。班级成员中，既有应届生也有往届生。并且，无论应届生还是往届生，在读期间结婚、生育已不是稀罕事。年龄差距拉大、社会角色变化，势必造成班级成员间的交流障碍，制约班级成员间由同学关系向朋友关系转化。加之为了适应竞争加剧的压力，研究生需要在学业和科研上投入更多精力。因此，班级成员的交往常常流于形式，无法形成密切的关系纽带。 　　3.学制短且专业学习分散， 成员间的感情基础难以夯实 　　目前国内研究生学制以3年为主，短于本科的四年学制。与此同时，硕士生经过短期的基础课学习后，就分别投入到各自的专业学习科研中去；博士生则除了政治、英语课之外，基本上没有集中学习的机会。研究生不“同学”的特点，直接导致班级成员接触时间较少，彼此交流不多。时间短且不充分的接触交流，很难使班级成员间形成夯实的感情基础。没有密切的情感联系，则无从谈起凝聚力的提高。 　　4.研究生骨干工作主动性欠缺，协调机制难以有效发挥 　　班级内研究生骨干在班级建设和凝聚力增强方面具有核心作用，他们就像粘合剂，将班级成员聚集在一起。研究生骨干是促进研究生班级凝聚力的有效抓手。然而现实中，很多研究生骨干仅限于辅助辅导员、班主任做好班级日常管理的上传下达工作。对于班级的内部建设、活动开展，他们较少进行主动的工作投入，主观能动性明显不足。另外，作为一种经历和锻炼，很多本科期间做过学生干部的研究生，读研期间继续担任研究生骨干的意向明显降低。他们的经验和能力不能得到有效利用，对班级凝聚力提高也是一种损失。 　　二、研究生班级凝聚力提升的实践方法 　　研究生班级凝聚力提高的关键在于促进班级成员的集体向心力，增进班级成员间的情感联系。在实践中，我们可以从创新班级组织形式、拓展成员交流渠道、强化活动对班集体的凝聚功能、做好研究生骨干培养、抓住关键期等方面开展工作。 　　1.创新研究生班级组织形式，打造党团班共建模式 　　研究生阶段，班级成员中党员比例基本过半，可以把研究生党支部建在班上，构建“党建、团建、班建”三位一体的工作模式。党团班共建就是坚持党建带团建，团建促党建，推进党、团、班共建，切实提高班级建设的科学化水平。党团班共建过程中，党支部以思想建设为核心，对班级建设起引领和带动作用；团支部以活动建设为中心，对班级建设起辅助和推动作用。党团班共建的班级组织形式，打造了党、团、班三位一体的学生干部队伍和活动平台，有利于整合人力、物力、财力等班级建设所需资源。班级建设有声有色，班级成员的班级认同感自然提升，有利于班级凝聚力的进一步提高。 　　2.抓住关键期，做好研究生班级初建工作 　　新生入学初期有着特殊的心理需求，这些心理需求是开展班集体建设，特别是构建良好集体基础工作中难得的积极因素[2]。做好研究生班级初建工作，将会为研究生班级凝聚力提高奠定坚实基础。首先