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论化学教学中学生非智力因素及培养途径 　　【摘要】在化学教学活动过程中，非智力因素有着非常重要的作用，培养学生的非智力因素，可以使学生学习成绩大幅度提高。本文从广义的非智力因素角度出发，就如何在化学教学中培养学生的非智力因素，提高课堂教学效率提出见解。 　　【关键词】化学教学非智力因素培养 　　 　　学生的心理素质影响着学习活动和学习效果，而心理因素包括智力因素和非智力因素两个方面。谈起化学教育，多半教师更多的关注在化学教学中如何开发学生的智力因素，培养学生学习化学的能力，然而，学生智力的发展，能力的培养需要在怎样的心理状态下、何种环境条件下才能获得最佳效果，这一点却常常被忽视了。 　　狭义的非智力因素是指人的动机、兴趣、欲望、情感、意志、性格等。在这里所指的非智力因素是广义的。它不仅包括上述这些人的内部心理素质，还包括外界的诸如学习环境、学习习惯、学习信息反馈、学习竞争、学习的目标、学习成功的获得、教师的赏罚等因素。教学实践表明，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生学习的两极分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大的差异。由此可见，在化学教学中我们不仅要在发展学生智力因素，培养学生化学学习能力方面下功夫，还应该在培养和激发学生化学学习的非智力因素方面作努力。 　　 　　一、激发学生学习化学的内部动机 　　 　　从心理学的角度讲，动机是激励人去行动的主观原因，即引起人的行为的一种动力。学生若能自发产生学习化学的内部动机，学习效果将是较佳的。但是，化学是一门需要抽象思维较多的学科，能自发产生内部学习动机的学生并不多，这就要求教师善于从外界给学生以某种激发，使学生处于积极的学习状态中。在化学教学中，首要的就是通过适当的方式、方法去激发学生的学习动机。 　　动机来自兴趣，而兴趣又来自自身的需要。虽然化学是一门抽象的学科，但是生活中所有的现象无不隐藏着有趣的化学知识，只要我们在教学中把学生引向生活，让他们感觉到化学就在身边，就能激发他们强烈的内驱心理，使学生在愉悦中学习，智力因素和非智力因素得到很好的开发。 　　 　　二、激发学生学习化学的好奇心 　　 　　第一，问题激发。在正式教学前，提出若干与教学内容有关的问题，激发学生求知的好奇心，增强其内在的学习动机。如在“盐类的水解”教学前，把几滴石蕊试液滴人NaCI、SO4和Na2C03溶液中，问：为什么现象不同?在这之前，学生只懂得石蕊在酸性、碱性环境中显不同颜色，而不懂得在不同的盐溶液中也显不同颜色。学生带着这个问题去听课，使学生的注意力集中在听老师的讲解上。 　　第二，惊奇激发。如果教师在教学中经常拿出一些与教学相关的新奇教具、演示仪器、图片等进行展示，并通过实际操作让学生惊喜地发现课本知识与自然现象的统一性，则能有效地激发学生的好奇心，从而提高学习的效率。 　　如在“原电池”的教学中，我拿出如图1所示的原电池装置，演示给学生看，尽管小电灯泡亮的时间并不长，但大大激发了学生的好奇心，他们带着“电灯泡为什么会亮”这个问题来与教师共同从理论上分析，这堂课的听课效率明显地提高了。 　　 　　三、激发学习兴趣 　　 　　唯有学生热爱上化学，对化学知识发生兴趣时，他们才会有积极持久的学习劲头。培养学生化学学习的兴趣，可作以下几个方面的尝试。 　　第一，不断改进教学方法，培养化学兴趣。富于情趣、幽默、诱导的教学方法，是培养学生化学学习兴趣的有效途径，这就要求教师进行启发式教学，将死的知识讲活，对枯燥无味的内容进行丰富的语言加工，将抽象的化学概念用生动的形象实例进行类比。这样，学生们自然会爱上化学课，对化学发生兴趣。 　　第二，以化学科学在日常生活中的广泛应用来培养学生学习化学的兴趣。人们的吃、穿、用都与化学有关，吃的方面如食物的营养、各种调味品。穿的方面如各种天然纤维、人造纤维。用的方面如塑料及其制品，文化用品，肥皂、洗涤剂等都与化学有关。因此，在上课时教师要尽量把课本知识与生活实际联系，让学生感到学习化学有一种实用感，学了化学能解决很多生活实际问题，从而也就提高了学生学习化学的兴趣。 　　 　　四、创造良好的学习环境 　　 　　环境是影响人的身心发展的重要因素，在这里特指学习环境。学生个体处于学习集体之中，如果集体中大多数人对学习有一致的志向，这将对少数学生形成强有力的同化作用。所以，教师在课内外应该创造一种良好的学习气氛，使少数缺乏学习动机的学生感到他人都在积极地探求问题，心理产生一种不安感，使得他们也不得不加入讨论和探索的行列，开动脑筋，积极思考。 　　 　　五、确定学习目标 　　 　　学生心中如果有了目标，那么他的学习就有的放矢，就有了行动的方向。他们也往往处在一种积极的求学状态之中，学习成绩也就会逐步得到提高