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解析英语教学中师生角色行为 　　在英语教学中教师和学生会扮演不同的角色，每个角色在不同的情境中会表现出不同的侧面，如果对师生在不同环境中所扮演的角色进行剖析，分析每个角色的特性和变化，就更容易发挥每个角色积极的一面，克服其消极的一面。 　　 　　一、角色及角色同一性 　　 　　1.角色 　　一般情况下，角色是指人们对在某个社会性单位中占有一个职位的人所期望的一系列行为模式。如果我们每个人都只选择一种角色，并可以长期一致地扮演这种角色，对角色行为的理解就相对简单多了，但是实际上，在不同环境中，我们经常要自觉或者被迫地扮演不同角色。正如我们所看到的，要理解一个人的行为，关键是弄清他现在所扮演的角色。譬如，一个学生在英语课堂上，面对教师的提问，他的角色就是实实在在的学子，各种相关的英语知识在大脑中运转、筛选、整合，准备随时回答教师的提问，当下课后便又和其他同学一起跑去外面玩耍，这个时候这个学生的角色完全改变了，从一个学子变成了另外一个角色――个活泼好动的少年，无所顾忌地笑和跑，和同伴打闹、嬉笑；当放学后，学生扮演的角色就更多了，他回到宿舍要打扫卫生，就变成了勤杂工。其中许多角色是相互兼容的，有些则是相互冲突的。比如是否会因为去玩而耽误了教师布置的英语家庭作业等。 　　应该清楚的是，我们每个人都需要扮演多种不同的角色，我们的行为随着我们所扮演的角色的不同而不同。上述那位学生在英语课堂上的行为和他同一天在游泳池中的行为是不一样的。也可以说，不同的群体和环境对个体的角色要求不同。 　　 　　2.角色同一性 　　角色同一性是指对一种角色的态度与实际角色行为的一致性。 　　英语教学活动中，角色的同一性主要从教师和学生两个方面来分析。 　　首先是教师的角色同一性，英语教师在外语教学活动中的主要角色就是“传道和授业”。教师一般在履行教学角色的时候通常在角色同一性方面都做得很好，可能是受长期的教学职责和教学经验所影响，教师很容易把对教学角色的态度和自己实际的教学行为同一化，让教学行为和教学态度趋于一致，把教师在从事教学活动时的角色同一性进行到底。然而教师的另外一个角色就是帮助学生解决心理问题和生活问题。往往遇到这些心理问题和生活问题时，教师的另外一个角色――“朋友”便应运而生了，在态度上教师应该像朋友一样帮助学生一起分析、解决心理压力，帮学生逐渐学会处理生活问题、学会洗衣服等；但是在角色行为上，教师往往由于自己的教学任务繁忙，多数都是开个班会或者让生活委员来去做学生的工作，自己实际的作为“朋友”的角色行为还是不能和角色态度相一致，因此，在以后的学习生活中，英语教师应该在履行“朋友”角色任务时，更多地从事一些角色行为，以更好地和角色态度相一致，达到角色同一性。 　　其次是学生的角色同一性，这里谈学生的角色一致性主要谈学生的学习角色同一性的问题，无论是课堂之上，还是课余时间，毕竟学生的主要任务就是学习。然而实际的角色行为却是并不令人满意的。通过多年的英语教学实践和观察，笔者发现学生学习英语普遍存在两大问题，一个问题是学习很勤奋刻苦，但是不讲究方法。实际的英语成绩很不理想，完全无法和刻苦努力的勤奋成正比；另一个问题就是有少数学生在学习英语的过程中，懒惰的一面表现很充分。英语毕竟是一门外语，需要学生多听，多读、多说：多写、多练，而一天中记忆力最旺盛的时间一般是早晨；这也是很多学校都安排早读的原因之一，而英语是学生早读中必不可少的一个任务，但是有很多学生早读课迟到、缺勤非常严重，这些学生学习角色的彳亍为和学生学习角色的态度是完全不一致的，有些学生甚至偏差很大。从角色同一性的原理出发，我们英语教师应该多监督和督促学生的英语学习，多去几次学生宿舍，多来几次早读现场，保证学习的学习角色行为和学习角色理想的态度能够真的达到同一性。 　　 　　二、角色知觉和角色期待 　　 　　1.角色知觉 　　一个人对于自己在某种环境中应该作出什么样的行为反应的认识，就是角色知觉。我们作出某种行为反应，是以我们对于别人希望我们怎样做的解释为基础的。 　　我们的这些认知来自于我们周围的多种刺激：我们的同学、朋友、书本、电视。其实学生在学习英语过程中的角色知觉，普遍都是来自于英语教师或者英语成绩特别优秀的学生。有相当大一部分学生学习英语的时候会模仿英语教师的行为，譬如阅读的声调、发音，口语的表达习惯等；角色知觉跟随英语学习成绩优秀的学生也是基于同样的道理，无论是家长还是教师往往都会在日常中或多或少地教导学生要向某某同学学习，就是让学生在无形中产生一种角色知觉，从而让这些学生的行为按照自己所期待的方向进行。因此，角色知觉在英语学习中具有引导的作用，可以作为教师和家长的一个工具来引导学生学习英语，但是切记要合理、正确地利用。 　　 　　2.角色期待