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论声乐教学中对学生心理调控能力培养 　　【摘 要】心理因素对声乐教学和演唱具有重要的作用和影响。本文从教与学双方心理状态的协调、学习目的和动机的明确、声乐教学的因材施教、歌唱的情感体验和演唱的适应性心理这五个方面，结合音乐心理学理论原理，探讨解决声乐教学中的实际问题，强调在声乐教学中要重视对学生心理调控能力的培养。 　　【关键词】音乐心理；声乐教学；心理调控；培养 　　中图分类号：G479 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0199-02在声乐教学中，对学生心理调节和控制能力的培养非常重要，要达到较好的教学效果，教师应注重心理训练与歌唱技术训练相结合，这已是很多学者和声乐教师的共识。笔者围绕声乐教学中心理调控对教学过程的心态协调、学习目的动机的培养、因材施教、情感体验及舞台表演等方面的影响，结合教学实际，论述在声乐教学中对学生心理调控能力的培养。 　　一、心理活动贯穿了声乐教学的整个过程，教与学双方的心理状态是否相互协调，将直接关系到教学效果的好坏 　　（一）感觉心理的调控 　　在声乐教学过程中，教师如何让学生找到正确的感觉，是学生学好声乐的前提，由于声乐教学中调整训练的是人的发声器官，导致歌唱的发声技巧难以用语言十分精确地描述，因此从感觉入手就是最好的声乐教学和学习方法。在教学中有些只能意会不可言传的内容，凭好感觉就会有一个基本准确的判断，例如教师判断学生喉咙的松紧、气息的深度、声音的位置与共鸣等等。在具体教学中，教师可用一些通俗易懂的方法和示范来启发学生，例如：在讲歌唱呼吸的感觉时，老师可将身体比喻成充满空气的气球，有腾空的舒适感觉，又有深的、沉下去的扩张感觉。教师通过感觉接受学生反馈的信息进行分析与综合，在此基础上进行讲解与示范，学生通过感觉协同注意、意志、想象等指挥有关器官进行发声动作，将动作的声音结果同时反馈给自己和教师，这样，感觉经过多次发动和反馈，就会达到较好的教学效果。最后，要通过总体的感觉调控将各个具体的感觉训练串联起来，引导各部分器官紧密配合、协调作用，使学生获得真正的感觉，完整地演唱作品，达到实现声乐教学的目的和要求。 　　（二）知觉心理的调控 　　学生获得歌唱与发声的知觉，是通过语言系统实现的，要理解才能获得知觉，而语言指示对知觉具有随意性和目的性，所以教师对声乐教学的具体实施步骤和方法要特别重视，对教学的各个环节都要精心安排，并及时纠正学生在发声和演唱中的错觉，让学生真正理解声乐理论的含义和声乐技巧的要领，以帮助学生获得正确的知觉。演唱实践的锻炼对知觉培养也很重要，教师和学校要给学生多创造舞台实践的机会，例如音乐的空间知觉、时间知觉和运动知觉的形成，就必须通过大量的舞台演出锻炼，使学生对歌唱与发声的感觉更丰富、具体、深刻，演唱的知觉也随之会越完整、正确；另外，歌唱发声的知觉还与歌者的知识面和生活经验有关，生活经验越丰富，知识面越广，对歌唱发声的知觉就越精确和深刻。 　　（三）注意心理的调控 　　教师要培养学生善于支配和运用自己的注意来提高自己的认识，调节自己的行为，教会学生在声乐学习的过程中，学会运用心理学的方法去有效地进行注意的分配，培养良好的注意品质。根据注意的选择功能、保持功能和调节监督功能，培养引导学生的歌唱与发声心理活动有明确的方向、目的和计划，保持在一定对象上连续进行，将声乐知识技能学习调节为一种信念、兴趣和爱好，在学习时克服各种干扰，心理集中指向歌唱和发声这一对象，使学生提高心理活动水平，对歌唱与发声的反应更清晰、完整和深刻。要让学生认识到，人的注意分配技能是后天培养和训练出来的，歌唱家、演奏家能同时把注意指向速度、节奏、乐谱、伴奏、情感、人物等多种对象，就是长期学习训练、对各个部分掌握得很熟练和自动化的结果。 　　二、通过对学生的心理调控，可以帮助学生明确学习声乐的目的和动机，树立学习的信心，培养学习的兴趣 　　声乐教学首先就是要让学生明确学习声乐的目的，激发学生的学习动机。歌唱者的演唱和发声都受一定的目的支配和引导，教师首先要使学生对具体教学目的有一定的认识，并经实践思考确定目标，有了明确的目标，学生才能发动机体完成符合目标的动作。教师还要不断激发学生的探索精神和学习动机，引导学生在声乐学习和练习中始终保持兴奋的心理状态，使学生对声乐的技术和内容学习始终保持新鲜感，并建立起歌唱学习的自信心。 　　除了学习动机和目的的明确能够对学生的学习兴趣产生有利的心理影响外，在声乐教学过程中，具体的教学步骤和教学进展情况都会对学生的学习兴趣产生相应的影响。当教学步骤合理、教学进展顺利时，学习兴趣的心理倾向就会活跃；而教学措施失当、教学进程受限时，学习兴趣的心理倾向则受到压抑；教师要特别重视教学中的每一个细节，通过精心组织形象生动的语言、动作、