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论学校推进人性化管理意义 　　摘 要：学校人性化管理是指充分注意人性要素，以挖掘人的潜能为己任。在“以人文本”中树立“以教师为本”的中心思想，通过人性化管理实现教学的目的。本文主要通过概述人性化管理的定义、人性学、赏析人性化教育电影、提出实施人性化的管理措施等几个方面进行学校推进人性化管理意义的分析，并探讨如何开展学校人性化管理工作。 　　关键词：学校 教师 人性化管理 学生 教育电影 　　中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0195-02 　　学校人性化管理的第一要素是了解人性化管理的定义和客观要求，要充分了解教师和学生在学校中的需要，对教师要尊重，对学生要关心，对教师和学生的性格以及利益有充分的考虑。学校的职责是教书育人，这就要求在传授学生知识的同时，还要起到教育的作用，引导学生走向正确的方向，保障学生有一个健康的身心。 　　1 学校人性化管理的定义 　　人性化管理最早体现在以孔孟为代表的儒家思想“民为邦本，本固邦宁”，对人的管理首先要肯定人的价值，尊重人的地位、劳动成果以及尊严。而学校的管理者要做到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”管理者要有一身浩然正气，“子帅以正，孰敢不正”？才会得到教师和学生的信任与拥护。 　　高等教育遵循了前苏联的教育理念，强调的是高等教育的目的是为了国家和社会的发展。只重视了理论和专业知识的教学，忽略了人自身能力的发展。这样的高等教育与社会经济发展慢慢脱轨，在学生数量和学校规模上慢慢扩大，教学方法与教学内容存在一定问题，学校只重视专业知识和专业素质的培养，而忽略了实践能力以及人文素质的教育。 　　随着社会经济的发展，经济市场对发展人才的需要也在慢慢加大。这样便加重了高等教育的任务量和责任感，如何培养出更多适合社会发展又不失人文素质的学生人才，是高等教育需要思考的一个问题。 　　2 人性学的概念 　　人性化管理的中心思想就是注重人性要素，以充分挖掘人的潜力为首要任务。要搞好人性化管理，就要充分了解人性学的两大属性和人性化管理的四个阶段。 　　2.1 人性学的两大属性 　　人性学的自然属性。自然属性有三个定律：（1）人在心灵层次的自然属性是“人类总是希望有长远的目标而不是荒度一生”。（2）人在心理层次的自然属性是“人类总希望得到的是尊重却不是贬抑”。（3）人在生理层次的自然属性是“人类总是希望得到快乐而不是痛苦”。 　　人性学的社会属性。社会属性的三个定律：（1）考虑人生价值。（2）考虑长远的人生目标。（3）考虑自己的行为后果。 　　2.2 人性化管理的四个阶段 　　第一个阶段是对人际权利的管理阶段：学校不同于企业的层级管理制度，学校属于制度管理，以激励和约束为主导思想，激励师生员工们的进取意识和集体主义思想，约束师生员工们的法制观念和组织纪律，形成好良好的健康风气。规章制度只是学校的管理手段，而不是管理的唯一方法。第二个阶段是人际沟通阶段：这个阶段开始进入人性化管理的范畴，是指学校通过学习理论知识、教育研究、理论知识考试、教育学研讨等实践形式的理论学习，让教师们的理论投入到学以致用的形态中，这时的学校管理慢慢进入了科学状态。第三个阶段是合作管理阶段：学校是一个拥有了管理制度、充足的环境关系、教育教学、人文精神等多方面的独特文化容纳体。学校中对知识的管理就像企业的建设机制一样，让教师们把知识挥发出来，实现知识共享，让学生更好的吸收。第四个阶段是奉献管理阶段：不管是小学、初中、还是高中以及未来更广阔的高等院校，都在努力追求人性化管理，构造属于自己的学校管理文化。要让师生去发现自己的本质特点，找寻自己的人生目标。 　　3 学校人性化管理的意义 　　3.1 对学生进行人性化教育的意义 　　电影《放牛班的春天》讲述的是处于人生低谷的音乐教师马修在1949年，成为了“池塘之底”学校的助理教师，这所学校的学生大多数都很顽劣调皮，难以管教。学校的校长用残暴的镇压手段管制这帮问题少年，体罚对于这帮学生已经是家常便饭般的事。善良的马修用音乐触动了这帮问题少年的内心，为他们打开了一扇通往希望的大门。 　　当今社会中还有很多的学校，对问题学生用的惩罚手段像该电影中的情节是一样的，学生调皮捣蛋时，施行关禁闭和体罚的措施。受的传统思想“棒棍底下出孝子”的影响，老师们普遍都有不打不成才的这种理念。可是老师们也许忘记了，体罚的方式可能会让学生不敢轻易犯错，但是这样的方式也拉远了学生与老师之间的距离，这种方式在学生的内心也会留下一定的心理创伤，有时会消磨学生的自信心，让学生产生自卑心理以及逆反心理。电影中的问题少年们在高压管制和体罚禁闭中更加淘气起来，教师和牧师成为了学生们恶作剧的对象，新老师马修也吃尽了苦头。 　　马修老师想通