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论小学语文阅读教学策略科学选择 　　【摘要】小学时期是培养学生阅读能力的一个重要时期，也是培养学生语言思维能力，提高学生认识水平的关键时期。因此，小学语文教学要将阅读教学作为重点，让学生在教师的引导下，逐渐激发阅读兴趣、掌握阅读方法，从而不断提高阅读能力。本文将对小学生语文阅读教学的策略进行分析。 　　【关键词】小学语文 阅读教学 教学策略 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0057-02 　　阅读教学在小学语文教学中有着举足轻重的作用。阅读教学能够充分的拓宽小学生的视野，丰富他们的知识，在提高学生思维能力、理解能力及语言表达能力等方面都有着非常重要的作用。然而随着新课程改革理念的进一步深化，一些学校仍然采用之前的语文教学理念，只注重向学生传授理论知识，忽略了对学生的主体作用，以及综合素质的培养，导致小学语文阅读教学效率低下。接下来主要针对当前小学语文教学的现状，提出了提升语文阅读教学效率的策略。 　　一、提高对小学语文阅读教学的重视程度 　　阅读教学是小学语文教学的重要环节。它既是识字的一种重要手段，又是写作的必备前提。小学语文阅读教学中，语文教师是教学过程中的组织者和引导者。所以，语文教师要充分了解小学生的年龄特征和认知特点，追求小学语文阅读学习的策略性，不断提高教学质量。阅读教学对于培养学生的思维能力、创造力、想象力起着很重要的作用。因此，小学语文教师必须认真研究阅读教学，提高对小学语文阅读教学的重视程度，并认真搞好阅读教学。 　　二、采用科学的阅读方法实施小学语文阅读教学 　　小学语文教师要有效地进行阅读教学，首先必须要先掌握小学生的认知发展规律，小学生的认知发展规律应该是“感性--理性--再感性--再理性”的过程，教师如果能按照这个规律对学生进行阅读教学的指导，对促使学生进行一步理解阅读内容有很大的帮助。其次，由于小学生年龄较小，他们对抽象的东西理解起来比较困难，教师在阅读教学的过程中应注重对抽象化的理解的培养上。再次，小学生注意力保持的时间都比较短，对于学习有些完全是凭兴趣进行的。因此，教师一定要注意在阅读教学中，充分的调动起小学生阅读的兴趣，让他们“时时想读，自己要读”，最重要的一个方面就是要培养小学生语文阅读的方法。 　　1.目标阅读法 　　就是要求小学生在进行阅读之前就要有一个基本的目标，本次阅读要读一本什么样的书，通过阅读这本书想学到哪方面的知识，提前对这些做一个规划，然后带着目标去选择读物，确定读物后就要在段落层次、思想内容、写作特点等方面来逐项完成目标。 　　2.快速阅读法 　　小学生通常在阅读的时候速度会很慢，这样会造成阅读内容不连贯。在小学生阅读教学的过程中，教师可以提倡学生先从篇幅较短的文章读起，让学生通过快速阅读来收集文中的关键性信息，这样有利于学生集中精力进行阅读。 　　3.精细阅读法 　　读书必须要熟读精思。特别是小学生，由于他们的理解能力有限，对于一本书，读完一遍可能并不能理解其的含义。只有读够一定的遍数，才会对文章中要体现的精髓有所觉悟。所以，在阅读教学的过程中，有时可以要求小学生背诵一些句子、段落，甚至整篇文章。 　　三、采用合理的阅读步骤进行小学语文阅读教学 　　读书要遵循一定的步骤才能事半功倍。朱熹主张读书要“循序渐进”，其中的意思就是读书要按一定的次序，不能颠倒步骤。结合现代小学语文教学的要求和小学生阅读的特点，主要有以下几个步骤。 　　1.初读 　　初读就是先对文章有一个大概的理解。对于在阅读时，遇到的不理解的词、句先做出标记，不用去深究，把全文通读一遍之后，对文章的整体内容，大体思路都有一个初步的理解。初读是为了提高阅读速度，在初读的基础上，进行精读。在精读的过程中，先将初读时标记的不理解的词句通过工具书，或者向教师请教等方法理解清楚。扫清词句障碍后，便进行句与句之间，段与段之间关系的探究，以及理解文章的段落大意和中心思想。在精读的过程中，要做到读懂文章的内容，理清作者的思路。还要在阅读中提出自己的质疑和思考，对文章做进一步的延伸。 　　2.悟读 　　这是比精读更高一个层次的阅读。悟读要求学生在阅读的过程中要有所体会。能够通过文字，理解文字背后作者想要表达出来的情感，以及感受文章的写作背景等。 　　3.熟读 　　熟读要求小学生对课文进行反复阅读，不仅要理解文字意思，弄懂文章中心思想和作者要表达的感情，更要对重点段落熟读成诵。并且在今后的写作过程中，可以在自己的作文中灵活运用，提高自己的写作水平。 　　四、提升小学语文阅读教学有效性的策略 　　阅读教学在小学语文教学中有着很重要的作用，它不仅仅是教师传授知识、学生学习知识的过程，更是发掘学生学习潜能的过程，小学语文