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论当代学生体育价值取向 　　价值可泛指事物的“用途、重要意义或积极作用”。价值是主体与客体之间关系的一种表现，是客体以自身属性满足主体需要的效应关系。我国著名学者王玉?旁凇兜贝?中国价值哲学》一书中从客体对主体的效应，从客体对主体的作用下来界定价值，指出“客体对主体的效应，就是价值。”关于“取向”，在日常表达中，一般认为是对于某种事物的选择标准或路径，类似于“取道”。我国学者黄凯锋在其《价值论及其部类研究》中指出，价值取向是价值主体在进行价值活动时指向价值目标的活动过程，反映出主体价值观念的总体趋向。体育价值取向是指体育价值主体在从事体育活动时所表达的主体价值观念的总体趋向，它从总体上反映出人们的体育价值观念和一般认识。本文所称的学生体育价值取向，是指当代学生在从事体育活动时所表现出的体育价值观念的总体趋向，是当代学生体育价值欢的重要表现。学生的体育价值取向，决定其对体育活动的兴趣、爱好和参与程度，是学校体育课程研究中根本性的研究课题。 　　近三十年来，随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步确立，我国社会正在发生着深刻的变化，这就是人们所称的社会转型。在这个今非昔比的社会转型期，人们的思想认识和价值观念已经和正在发生着重大的变化。学生群体作为我国教育活动的学习主体，是当代社会中最富革命精神最少保守思想的群体，他们对时代的变迁和社会观念的变化最为敏感，最能顺应时代的潮流。因此，社会思想观念的变化必然对学生的价值观念产生深刻的影响。分析当代学生的体育价值取向，可以从总体把握学生对体育活动的需要、兴趣和动机，提高学生的体育学习积极性，有效地改进学校体育教学工作，促进学校体育课程建设。这一切，对于促进学生德智体全面发展，培养高素质的现代化专业人才具有积极的意义。实地调查和观察表明，当代学生的体育价值取向正在发生重大变化，这种变化可以表现出三个基本层面，即宏观取向、课程取向和活动取向。 　　 　　一、当代学生体育价值宏观取向的理论基础 　　 　　当代学生体育价值的宏观取向，可以从三种视角来观察，即：在哲学视角上，正在由社会本位价值转向个人本位价值；在功能视角上，正在由单一性价值转向多元件价值；上述体育价值取向的变化，对于促进学校体育课程的改革，既是一种难得的机遇，也是前所未有的挑战。 　　 　　1　哲学视角：由社会本位价值转向个人本位价值 　　我国体育受前苏联的影响较大，学校体育作为阶级斗争和政治服务的工具，具有极强的工具理性。直到20世纪末期素质教育的思想在我国实施之前，体育价值取向基本上以社会本位为主，是社会发展的“工具”。学生个体则单纯地表现在掌握技术技能和发展身体素质等方面，学生心理和社会发展未能受到重视。20世纪90年代中后期以后，随着素质教育和创新教育理念的提出，学校体育课程开始把重点放在学校体育的主体――学生方面，顺应社会“以人为本”的理念而提出了“以学生为本”的理念，从而使个人本位价值得到了弘扬。个人本位的实质，就是把学生个人的发展放在最为重要的位置上。促进学生在生理、心理和社会适应诸方面都得到全面发展，使人的个性得到充分地张扬。从而在促进学生全面健康发展的基础上，在促进人与社会协调发展的基础上，充分实现整个社会的可持续发展。从哲学意义上说，这种价值取向的转变，实际上是一种体育观的重大变革。 　　 　　2　功能视角：由单一性价值转向多元性价值 　　当代学生体育价值取向的另一个突出特点是：对体育活动功能的认识，由原先单纯的生物性体育功能，正在逐步转向追求生物心理和社会等多元性功能。长期以来，我国学校体育课程的培养目标，基本定位于增强体质、掌握体育知识技能上，所促进的是个人体能的发展，所谋求的是个体的生物学效果，这就是体育单一价值观的典型表现。在学校体育教学中，无论是技能教学论还是增强体质论，大都没有超出这种单一化的格局。 　　到20世纪八九十年代，随着三维体育观的出现，学生的体育价值目标也在发生着深刻的变化，对体育的功能有了新的认识。所谓三维体育观，是随着工业化和现代社会意识的发展而出现的一种新型体育观。它要求人们从生物、心理和社会层面来看待体育，即把体育看成一个三维的、立体的价值结构。这种体育观认为，现代体育是一种社会性的精神生产和文化消费高度统一的动态过程。各种体育现象几乎无一例外地都是由生物、心理、社会三大方面众多因素交织在一起综合作用的结果。在宏观上，各种群体性的生物、心理、社会因素间的联系，已经成为现代体育发展中不容忽视的因素。现代人的体育投入，不只是为获得健体强身之效，也是一种社会参与和文化消费，是人的社会化过程中不可缺少的一项内容。因此，在现代社会里，各种形式的群众体育活动，或是通俗质朴，或是高雅豪华，都是为了满足人们的生物、心理和社会需求。用这种观点看体育，可以看出，现代体育是