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论当代高校体育文化构建 　　摘要:从文化构成的角度对高校体育文化的组成及一些观念、观点、关系和其发展进行探讨,以促进高校体育文化的研究,推动高校体育教学改革,构筑高校体育文化的新局面。 　　关键词:高校体育 人文主义 文化观 　　【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）07-0074-02 　　 　　文化包括心理、行为、物质三个方面的要素,物质文化是表层,行为制度文化次之,精神文化是核心。物质文化和行为制度文化是外在文化,精神文化是内在文化。高校体育文化的构成同样具有精神、制度、物质三个层面。 　　 　　1、高校体育文化的精神核心是以人为本的价值观 　　 　　高校的体育长期以来由于受社会政治和计划经济的影响,始终摆脱不了“学校体育论”对其的束缚,过于强调“学科中心”,而忽略了“人”是体育研究的根本出发点,从而导致高校体育的价值未能充分开发,大量的投入和产出不成比例。 　　现代高校体育课程从“学科论”向“人文主义”变革。人文主义体育课程主要表现为两个方面的特征,其一是由学科结构向学习结构方面转移。学科结构是指学科自身的逻辑与规律,而学习结构主要考虑学生的身心特点和个性发展的需要。其二是由关心技能或体力发展向关心技能、体力、情意协调发展的方向转移。 　　人文主义体育课程建立在“目的论”体育观基础之上,明确地提出了体育应以维护人的健康和促进人的体质发展为目的,注重学生的情意、能力、个性的发展。人文主义体育课程将体育课程从“生物学”中解放出来,进入了“人文学科”这一社会主流文化中,且为高校体育的发展奠定了学科基础和发展方向。高校体育的精神核心是以人为本的价值观,它维护人的健康权利,崇尚平等博爱,诚实协作,竞争进取,健康快乐,肯定人的健康在其生命过程中的意义和价值,追求一种生命过程中的健康生活方式。 　　 　　2、高校体育文化行为制度方式的多元性 　　 　　2.1高校体育和学校体育是个性和共性的辩证关系 　　从教育学的观点来讲,高校体育属于学校体育的范畴,然而学校体育是指各级各类学校体育的共性而言,高校是作为学校的最高层次,以其强大的社会地位和竞争力,对社会物质和精神资源具有较强的拥有度和吸引力。因此,高校凭其特殊的社会地位和自身发展的需要,其体育文化的表现方式又怎能是一般概念的学校体育所能涵盖。高校体育演绎的方式必然是多元的,这正是较之于学校体育共性之外的个性,研究高校体育不能落入学校体育的俗套,必须深刻理会这个性与共性的辩证关系。 　　2.2学校体育和竞技体育、社会体育是互动互容的对等关系 　　体育文化价值是对一切体育现象和体育生活的总括。体育文化价值的体验是以人为中心的,所谓价值是相对于人而言的。高校体育本着“以人为本”的人文主义思想,就有必要从生理、心理、社会三个角度来发掘学校体育的功能,把学校体育的价值目标真正地定位于人的素质的全面提高。学校体育、竞技体育、社会体育是实现体育价值的手段而已,这种分类并非是肢解体育而是对体育价值和功能的深化挖掘。同样,随着社会的发展,这种行为方式和手段还将有新的形式出现。高校作为体育文化的一个领域为学校体育、竞技体育和社会体育提供了广阔的发展空间,学校体育、竞技体育、社会体育又为高校体育文化的发展提供了展示其个性的方式和手段,因此,就高校体育而言,学校体育、竞技体育、社会体育具有互动互容对等的辩证关系。学校体育、竞技体育、社会体育是当今高校体育文化行为制度建设的三个主要方面,当然我们也不能教条主义,应该实事求是,根据各自学校的不同情况和任务而有所侧重。 　　 　　3、对高校体育文化建设的几点思考 　　 　　3.1高校体育文化建设的内涵 　　行为制度文化、物质文化作为外在文化,是对文化内涵的阐述和表现,高校体育外在文化是高校体育精神文化在现实生活中的能动反映,符合物质和意识的辩证关系。这是我们认识发展高校体育的基本观点所在。高校体育事业应立足体育精神领域的研究、行为制度的建立健全和促进物质文化建设三个方面展开。 　　3.2高校体育精神文化研究的意义 　　体育精神文化的研究有两个层面的含义,一是人们思想观念和意识形态中存在的体育精神,表现为人们的体育理念、体育价值观等;二是指导现实体育生活中的体育法律、法规、制度、体育习惯和惯例等。高校体育文化是体育文化在高校文化中的延伸和发展。研究体育精神文化的目的在于发掘文化发展的人文力,并以此来调节体育生活、体育现象,推动高校体育的实践和发展。 　　3.3高校体育文化建设的定位 　　这一问题我们可以放在两个层面来研究和讨论,一是作为社会学意义上的高校群体,二是作为独立法人意义上的高校个体。作为社会学意义上的高校,其体育文化的发展具有共性的一面,即要着眼于国家的体育战略