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认知心理学在课程开发中应用研究 　　【摘要】自认知心理学及相关理论提出后，心理学领域中的传统问题有了全新的探究视角。从这种心理学理论的落脚点出发，可对国内高校心理教育模式的系统化构建提供科学、有效思路。本文立足于高校教育的具体实情，探究以认知心理学及相关原则作为导向的心理教育系统模式建设情况，进而引导校内大学生感悟幸福体验，有效解决其心理障碍或心理层面的相关问题，并为今后高校心理教育工作作出进一步探讨。 　　【关键词】认知心理学 心理健康 高校教育 　　【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0009-02 　　高校心理教育系统模式的构建过程中，常会出现不同形式、不同程度的相关问题。这些问题的出现根源在于受到原有教育模式的较大影响，使高校的心理教育情况呈现出“头痛治头”、“脚疼医脚”的局限性问题。认知心理学引入高校教育建设实践当中后，为传统教育的革新发展注入了全新活力，尤其在心理教育方面体现出更加显著的推进作用。 　　一、认知心理学 　　认知心理学的诞生及其演化发展，经历了一个批判-继承消极心理理论的具体过程。自认知心理学传承发展至今日，这种理论学说构建在人本主义思想理念的前提之下，并将新型教育模式呈现于广大教育工作者眼前，为心理教育的革新发展奠定了坚实而科学的理论基石。二十世纪的末期，西方一些国家开始推广该种心理学的相关理念，旨在指引人们的主观意识获得更多、更真实的幸福体验，以形成健康、健全的良好心理品质。大致而言，认知心理学使用在教育领域中，可以借助较完善的调查实验（或检测）手段展开人类心理、德行品质、力量等方面探究，进而构建起一套具备高效性、系统性、合理性的教育实践模式。 　　二、高校学生认知心理学课程构建对策 　　综上，笔者对认知心理学进行了研究，为构建认知心理学课程，教师应有效转变落后、偏移的心理教育目标、积极明确大学生心理教育的重点内容、灵活运用心理教育的改进方法、全面注重心理教育氛围的创建、通过巧妙心理暗示开展教学，笔者将从以下方面进行阐述。 　　（一）有???转变落后、偏移的心理教育目标 　　从心理教育的开展情况来看，树立一个科学、正向的心理教育目标，是健康心理教育的核心所在。高校心理教育应锁定三大目标：①促进心理健康，尽早预防心理疾病。这一目标所针对的群体是高校所有学生，教育落脚点是激发和提升所有学生的心理潜能，使其能够自主开发、培养一种积极向上的心理意识。②减少心理障碍因素，帮助学生重建心理自信。这一目标所针对的群体是高校中易患心理疾病的学生群体，对这类学生展开适时心理疏导或相关咨询服务，以缓解这部分学生的心理压力和不良情绪，进而降低心理问题的出现几率。③采取适宜方式及治疗手段对已经出现心理障碍疾病的学生实施康复引导，以修复、淡化心理创伤为首要目的，尽快证实患病学生的心理疾病症状，并对这些学生展开心理纠正治疗。当中的第一个目标，其关注对象不仅局限于患病学生，而是将心理教育扩展到所有校内学生身上，因此，此目标的具体定位是心理防护和积极教育。高校心理实践课程的内容多涉及心理疾病及障碍问题，宣讲主题带有较明显的群体针对性，例如，心理教育中指引学生怎样消除负性心理、不良情绪等，但忽略了心理潜能及力量的有效开发。这样的做法会让全体学生误解心理教育的本质内核，并将教育目的定位在消除负面心理上，而放弃了自我成长的积极探索。若教育价值观出现曲解、偏移以后，学生将难以走向健全化、健康化的心灵发展道路。为此，高校教师积极转化落后、偏移的教育目标，是完善心理教育系统模式的关键所在。 　　（二）积极明确大学生心理教育的重点内容 　　高校学习阶段，大学生的身心状况仍处在发展期，但鉴于心理层面的发展尚不成熟，一些学生的思想较为敏感，对外部事物产生极端化想法，且心理起伏比较大，内心容易出现自我矛盾、心理冲突等现象，致使难以平衡自身和外界的具体关系。对于这一现实状况，教师需积极明确大学生心理教育的重点内容，从大学生的思想层面着手，落实主观层面的各项防护措施，尽量消除紧张、抑郁、压力等各种负性情绪因素。认知心理学有关理论中指出，学生认知能力的积极化培养，要立足在自身积极体验的前提下。这就意味着，心理教育的根本宗旨既包括摒除学生心理、人格等方面的负性因素，也涵盖了辅导学生构建积极而健全的个体化人格。鉴于此，高校教师在引导校内学生建立自身积极人格时，需关怀学生情绪的波动情况，诱导学生自愿自主地感受积极情绪体验。有关实践证实，带领高校学生多参加积极情绪体验，不仅能消除大部分的负性情绪，而且有助于激发出心理潜能，进而使学生逐步构建起积极正面的自我思想意识。另外，由于多数高校学生的自我意识和自尊心都比较强，教师在开展心理疏导或指引教育时，要善于总结学生的情?w变化规律，并选用