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论90后高职大学生自我意识发展及完善 　　摘 要： 本研究采用“二十问”测验对南通纺院12级新生自我意识发展状况做调查研究。结果显示，高职生的自我肯定感较强；多数学生较关注心理自我与社会自我，忽略生理自我；一些学生缺乏理想自我或者理想自我与现实自我差距较大，有理想化倾向；部分学生不能觉知他人眼中的我，自我意识部分内容缺失，自我意识发展不完善。针对这些特点，学校和教师应该帮助大学生完善自我意识。 　　关键词： “90后”高职生 自我意识 完善方法 　　自我意识是个体对自身生理、心理和社会功能状态的知觉和主观评价，包含个体在社会实践中自己对自己、自己对他人、自己对社会、自己对自然等关系的意识。[1]“90后”高职生正处在“心理延缓偿付期”，注意力转至内部世界，关注自我，自我明显分化，自我矛盾冲突加剧[2]。“90后”高职学生大多具有强烈的自我意识，决定了其在学习生活中的态度和行为取向。本阶段的高职学生心理发展正迅速走向成熟，但又未真正完全成熟。这个阶段是大学生自我意识矛盾最突出的时期，也是转化、发展的关键时期。因而，根据自我意识发展特点，引导大学生形成积极的自我意识就显得尤为重要。 　　一、研究对象与研究方a法 　　（一）研究对象 　　本次问卷调查随机抽取了南通纺院在崇謇楼上晚自修的大一新生423名，发放“二十问测验”423份，收回有效问卷411份，（其中，男生257份，女生154份。）收回率97.16%，发放“现实的我、理想的我、他人眼中的我”问卷共423份，回收有效问卷402份，回收率95.04%。 　　（二）研究方法 　　本次研究分两部分，第一部分采用“二十问”法。首先，要求被试将纸笔准备好，然后让被试严格按照指导语，每20秒回答并写出一个“我是谁？”，一共20个20秒，即20项回答。说明：（1）严格按照20秒时间测验，20秒中无法完成的项目，不再进行；（2）某几个想不出来的情况可以不写；（3）问卷不记名，请被试重视并认真作答。 　　二、测验结果分析 　　（一）自我意识内容完整性 　　表1 “二十问”测验自我意识内容回答个数统计表 　　自我意识主要包含生理自我、社会自我与心理自我三个部分。因此，从学生回答中是否涉及生理、社会与心理自我角度可以分析自我意识内容的完整度。表1显示，83位同学没有提到生理自我，占总样本的20.19%；31位同学没有提到社会自我，占总样本的7.54%；所有同学都提到了心理自我。另外，114位同学有一项自我没有提到，占总样本的27.74%。这表明，有27.74%的大学生自我意识是不够完整的。 　　表2 “二十问”测验自我意识内容关注统计表 　　（说明：因有81位学生有两个自我关注所占比例相同，在计数时两次计入，故上表的总人数比样本总数多81人，百分比数之和也就超出了100%。） 　　从学生所回答的项目中三个自我各自所占的比例分析个体更关注哪一个自我，同时又从整体上分析学生群体更关注哪一个自我[3]。由此，分别计算个体三个自我回答的个数占其回答总数的百分比，哪一项百分比高，便认为该学生更关心哪一个自我。若发现有两个自我的百分比一样，就视为该生同时关注这两个自我，并相应计数。由表2可知7.3%的学生比较关注生理自我，表现为较注意锻炼身体，关注身材变化，关注自身的疾病，表现出较强的占有欲等；40.39%的大学生较关注社会自我，表现为对自我角色、义务或职责有所了解，能够按照社会规范行动，或认为具有相当程度的社会交往能力；72.02%的大学生比较关注心理自我，表现为对心理健康较为关注或心理发展较成熟。问卷调查结果表明，我院学生比较关注心理健康，对自我角色、义务或职责有了一定的了解，能够按社会规范行动，或者具有相当程度的社会交往能力。 　　（二）自我悦纳程度 　　表3 “二十问”测验否定回答个数统计表 　　从学生否定倾向的回答占回答总数的比例分析学生的自我肯定感，即悦纳自我的程度[4]。假如全部是肯定自己的，那么便认为自我悦纳程度较高；假如肯定自己与否定自己的主观判断都有一定的个数，那么可解释为对自己的认识较客观；假如主观判断基本上或全部是否定自己的，可以解释为自我悦纳不良。由表3可看出35.77%学生自我肯定感较强，有较强的自信心。其中3.65%的学生完全肯定自己，过分悦纳自我，认识不到自己的缺点和不足，有自我陶醉的倾向，表现为自负、自尊心太强，不容易认识到自己的缺点而固执己见。60.58%的学生能够正确认识自己的优缺点，对自我的认识较客观。80%以上否定数目的学生为零，这说明没有学生存在严重的自我否定感，即没有学生存在严重的自卑感。 　　（三）自我意识理想感 　　表4 “二十问”测验关于理想自我个数统计表 　　通过学生关于“将来的我”和“现在的我”的回答比例可以分析