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论美文阅读兴趣培养 　　【摘要】新教材及课外读本的选文大都是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的读物,对学生的阅读能力、审美情趣、文学素养无疑都起到了很好的提升作用。但教材篇目毕竟有限,在依据教材进行阅读教学的同时,根据学生特点,引导学生拓宽阅读视野,丰富阅读内涵,不仅有利于语文学习更好地联系生活,使学生的思维向课外延伸,能力和视野向课外发展,也有利于全面提高学生的人文素质,形成健全的人格,提高语文教学质量。 　　【关键词】美文阅读兴趣培养人文素质教学质量 　　 　　人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读,一个人的阅读能力与其阅读量大致成正比。中学语文教学的一个首要任务就是要教会学生读书。 　　 　　一、让美文走进学生生活,培养兴趣 　　 　　美文是大散文,是具有文学性与思想性,反映时代特色,富有生活气息,积极向上的短小精悍的文学作品。课外选读美文,让美文走进学生的生活,是语文教师在教学中应努力做到的。鲁迅曾告诫青年“大可以看看本分以外的书即课外的书,不要只将课内的书抱住”。高中生课程紧,大块的阅读时间受到限制,而美文贴近生活、短小精悍,让学生在茶余饭后信手拈来,可谓是娱乐、鉴赏两不误。在作业与考试的空隙中,让学生最难以割舍的莫过于读书了。在教师的推介之下,《美文》、《散文》、《名作欣赏》、《散文选刊》等是他们常读的文学杂志,季羡林、余秋雨、张洁等人的作品集是他们常看的文学读物,美文的阅读无疑改变了学生随意、无目的、无计划的阅读,使其走近大家,走近文学殿坛,提升人文素质,形成健全人格。 　　 　　二、用美文引导学生读书,培养兴趣 　　 　　1.培养兴趣,收集美文。博览群书固然重要,而盲目阅读的结果是看书多、收益浅,因此在博览的前提下,应择真、择善、择美而读。在这里,教师的引导就是关键。笔者的做法是,鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅读,不是强行地规定阅读任务,学生可以根据自己的特长、爱好来选择。第一步,教师推荐美文让学生上台朗读、点评美文,鉴赏比较,激发学生阅读的兴趣,让学生的表现欲得到满足。第二步,要求以课本为基点进行辐射性阅读,了解更多的作家及其作品,领会优秀短文在立意、选材、构思、表达方面的特点。如聂华苓的《人,又少了一个》用白描的手法写一个女乞讨者三年前后不同的神态,表现了人格的堕落这一深刻主题,结尾发人深思;罗兰的《秋颂》,诗化的语言与句式,把秋天人格化、个性化,写出了秋天的深层美;由余秋雨的《道士塔》到《散文选刊》中王和声的《王圆禄与斯坦因》对王道士及斯坦因的不同认识和评价给了我们多重启示和思考……教师精选出不同体裁、不同题材、不同风格的美文来满足不同兴趣特点的学生需要。第三步,在教师的推荐之下逐步过渡到学生推荐、师生共同推荐,这样,推荐的美文有名家名篇,有报刊上的优秀散文、小说,有中学生习作及非名篇的一般信息材料(有科学性、知识性的),还有班上学生的优秀习作,师生都能将自己精心搜集的好文章及时向大家推荐,追求师生共同读书、共同进步的至乐境界。 　　2.感悟理解,评点美文。感悟是对作品内涵、技巧、艺术境界的正确理解,是对作品的再创作和提高。阅读的本质就是从文章外在形式――文字符号理解其精神内核,这就要求学生必须亲历其境,与作者心灵相拥,领悟作者如何与自然、与生活对话,让学生在心理互换中进行阅读体验,使他们在联想及再造情绪的过程中,感悟理解作家在作品中流露的情感和思想,加深对作品深层含意的理解,从而辨析作品表现的美与丑、善与恶;做到具体者能概括之,抽象者能阐述之,深奥者能浅显之,含蓄者能说明之。在评点美文时,笔者要求学生阅读这篇文章要弄清楚写什么,怎么写,为什么这样写。推荐时要求写出或说出推荐的理由,同时要求设计两至三个自己想要从文章中了解的问题,在阅读课上进行研讨。为了让每个学生都学会评点美文,我并不要求学生面面俱到,或从内容,或从写法,或从语言,甚至从某个段落、某个句子,从一个方面来理解突破。如《人,又少了一个》从三次肖像描写的变化来理解,《古井》从其以井喻人的写法入手。曾有位学生推荐《军犬黑子》,讲的是一个让人有些酸楚的故事,一条在军犬界原来可以目光如电、笑傲江湖的黑子,却因偶像崇拜,自己把自己废了。其推荐理由就是认为内容震撼人心。围绕文章内容她提出这样几个问题:(1)黑子为什么不坚持自己正确的做法呢?(2)黑子的泪让我们看到了什么?它与训导员的泪有什么不同?笔者组织学生积极参与阅读这篇文章,走进作者的情感世界并体验它,学生的情绪被激活,从而认真思考问题的正确性及问题的答案,各抒己见。 　　3.激发想象,鉴赏美文。文学创作离不开想象,而创造性火花的“薄发”无疑来源于对阅读、对生活的厚实的积淀。在阅读美文时,通过分析形象,激发学生的想象,从而达到更深层次的鉴赏,获得审美体验,获得阅读的快乐