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藏族地区中学生英语课外阅读现状调查与实验研究 　　一、引言： 　　 　　中学英语教学的核心任务之一是课文阅读教学。而学生英语课外阅读则是课堂教学的重要补充，因为学生课堂阅读的篇幅是有限的。英语课外阅读能够增加学生的阅读量，提高阅读水平，开阔视野，丰富英语语言，使学生了解、探索英美文化与本民族文化的异同，而且还可以促进英语写作水平的提高，实现语言从输入到输出的重要转变。 　　英语新课程标准在语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材六级课外阅读量应达到18万词以上。七级23万词以上，八级30万词以上。要提高学生英语知识水平就必须要求学生课外进行大量的阅读。那么我们藏族地区中学生课外阅读又是怎样的现状呢? 　　我们针对本地区中学生对英语课外阅读的认识，阅读的目的及动机、阅读的习惯、阅读书籍类别、影响课外阅读的因素，课外阅读量，阅读现状等七个方面随机对1200名学生进行了问卷调查。 　　 　　二、反映的问题： 　　 　　通过调查我们发现许多学生对英语课外阅读认识不足，缺乏浓厚兴趣。对课外读物的理解仅限于与学习有关、对学业有益的材料，学生课外阅读很大程度上受时间及兴趣的限制；课外阅读的目的或动机较明确，大多数学生都是为了提高英语知识水平。积累词汇、开阔视野，只有近两成学生为了消遣。书籍和报刊依然是当前学生获取课外阅读知识的主要途径：学生在阅读过程中有近50％的人在进行其他活动，说明他们的阅读习惯是很不好的，从而严重地影响并制约着阅读的效果；在阅读中遇到困难，只有少数学生能够主动查阅资料和请教他人来解决阅读中存在的问题，大多数学生采取放弃的态度，不求甚解，不积极想办法去解决问题，而是消极应付；阅读后不能够及时做笔记并运用到写作等练习中，缺乏学以致用的阅读动机。只有四成学生摘抄词汇、句子或圈点、批画，大多数学生依然是泛泛而读。未养成动笔读书的良好阅读习惯：有必要加强精读习惯的养成：学生阅读书籍主要以学习辅导类为主。课余时间看书读报的学生仅占18％。说明其他文化、娱乐活动在程大程度上严重影响着学生的课外阅读；学生在看书时大多数要求安静、不受外界影响的环境；影响学生课外阅读的人并非家长、教师，而是他们的同学及其他因素；农村学生由于经济的制约，其英语阅读材料主要来源于课本配套及借阅，自己无能力购买或订阅，这在一定程度上限制了学生阅读的广泛性及内容的丰富性：学生课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，大部分学生的周阅读时间在1小时左右：由于经济条件和兴趣的偏差。没有英语课外读物的学生占28％。学生课外阅读书籍相对匮乏，长期以来，几乎一半的学生因受升学考试的客观影响，对《课程标准》要求的内容从心理上已经产生了一定的抵触情绪。并不喜欢较为艰涩的文本阅读；在教师推荐下，有三分之一的学生订阅了《英语周报》。约7％的学生接触过《疯狂英语》、3.8％的学生了解《英语沙龙》。这仅仅只是一种认知，不是更进一步的深入学习；由于学生的课业负担不断加重，学生进行课外阅读的时间严重不足。同时因英语阅读的难度相对于其他学科来说较大。更费时费力。大多数学生要求学校能够给他们安排一定的课外阅读时间。并要求能够在教师的指导下进行。 　　 　　三、课外阅读的策略 　　 　　鉴于以上调查表中所反映的许多影响、制约本地区学生英语阅读的问题，我们组织了三十九个教学班中的对英语学习感兴趣，较感兴趣，不感兴趣的学生进行讨论，总结出以下英语课外阅读的策略。 　　(一)激发英语阅读兴趣 　　1，创设良好的阅读氛围 　　针对学生对英语阅读望而生畏的现状。学校应充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报及校园广播站等形式，大力宣传英语课外阅读的重要性和必要性。创设良好的英语课外阅读氛围。通过全校师生会议及家长会上，使全校师生及家长明白英语在当今社会及各学科中的重要位置，并明白课外阅读对该门学科学习的重要作用。同时，在班内或校内开展英语课外阅读知识竞赛及英语诗歌、文章的朗诵，歌咏比赛等活动。通过各种形式。为学生营造良好的英语阅读氛围，激励学生参与并喜欢英语课外阅读。 　　2，帮助选择课外读物 　　中学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，因此教师应根据不同学生的英语基础知识、阅读能力、思维状况、年龄特点、兴趣爱好及阅读需求，认真帮助他们选择合适的读物。根据以上调查问卷发现。我们学生的英语课外阅读书籍相对匮乏，且部分读物内容难易不当，不适合学生的实际年级及水平。同时，教师及家长在为学生选择英语课外阅读物时，应在一定范围内尊重学生的阅读选择，不可硬性要求学生读英语文学名著等较难的书籍。因生词量过大会导致他们失去阅读信心，甚至扼杀阅读兴趣。根据调查显示。惊异、生动、幽默、情节曲折的短篇英文阅读内容更能吸引青少年的兴趣。 　　3，积极创设各种有利条件 　　要给学生阅