论自我导向学习在社区教育中作用.docVIP

论自我导向学习在社区教育中作用 　　【摘 要】自我导向学习理论源于成人教育领域，在倡导发展终身教育，实现终身学习的今天，其作为一种重要的学习手段而倍受众多教育研究者青睐。文章就自我导向学习的基本概念、内容诠释以及主要特征进行论述，并寻求其与社区教育的契合点，分别从社区教育管理者、社区教育工作者以及社区教育学习者三个层面，探讨其在社区教育中发挥的作用。 　　【关键词】自我导向学习；终身学习；社区教育 　　进入21世纪，我国对于终身学习的呼吁和倡导程度大大加强，2002年，党的十六大报告中明确提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”；2007年，“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”以及“办好人民满意的教育”在十七大报告中被着重强调；2013年，十八大中的“努力办好人民满意的教育”更是指引人们走进终身学习的大潮。自我导向学习作为“如何学习”以及“如何实现终身学习”的一种重要手段深受众人关注。 　　自我导向学习一般作为成人学习的重要方法存在，但在儿童和青少年学习中也有所体现，是某种程度上的一种自觉行为，会随着个体的性别、学历、学习内容以及所处的学习环境等方面变化而变化。作为成人学习的重要环境支撑的社区中，社区教育管理者如何进行课程的设置安排、社区教育工作者应该扮演什么样的角色以及社区教育学习者学习内容和方向的选择都与自我导向学习有着或多或少的联系。 　　一、自我导向学习的基本概念 　　古希腊的苏格拉底与柏拉图时代提出的“自学者”和“自主学习者”是自我导向学习思想的渊源，我国自古代以来提及的“自学”与之有着相似的含义。但自我导向学习的基本概念是由加拿大著名成人教育学家艾伦?塔夫（A?Tough）于20世纪60年代正式提出的。随后，在20世纪70年代出版的《自我导向学习》一书中，美国著名教育学家马尔科姆?诺尔斯以一种更全面的角度对自我导向学习进行了论述。而加格利尔米诺在以往基础上研究得出的自我导向学习准备度量表诠释出自我导向学习的整个过程。自我导向学习是由学习者发起计划和引导学习活动进行的自我教学，应有明确的学习时间和动机即应有一定的学习计划。 自我导向学习是一个无论有没有他人帮助，个体都会根据自己的学习需要确定学习目标，并对资源进行筛选，选择适合于自身的学习策略并作出相应的学习评价的过程。 将个体自我提高内驱力放在首位，他提到，自我导向学习是自发的、独立的并且持续进行的过程，在该过程中，个体具有强烈的学习动机，能够利用基本学习技巧和合理安排时间来完成学习计划。 　　通过分析不同成人教育学家对自我导向学习概念的表述可以看出，学习者自身作为自我导向学习主体的比重在随着研究的深入而逐步加大。在此基础上，笔者认为，自我导向学习是个体基于所处环境进行自我分析，在自我提高内驱力驱动下，选择相应学习策略，自主完成学习计划的过程。 　　二、自我导向学习的内容诠释及其主要特征 　　诺尔斯认为，自我导向学习历程包括七个阶段：（1）气氛营造；（2）使学习者参与设计；（3）让学习者自身参与确认其学习需求；（4）使学习者能形成学习目标；（5）让学习者设计学习计划；（6）帮助学习者实行学习计划；（7）使学习者能评价其学习结果。 　　在这七个阶段中可以看出，自我导向学习有以下几点的需要：（1）帮助者即教师。该学习中的教师不同于传统教学中作为主宰学习者一切教育活动的教师，而只是根据学习者需要提供指导帮助，且不会将自己意图强加给学习者的人。（2）学习主体即学习者自身。学习者在整个过程中处于至关重要的地位，要主动参与学习活动，并在教师指引下获得个人的主动发展。（3）环境。自我导向学习主要针对成人，因此该学习的环境既包括即时的学习环境，也包括个体所处的社会环境，且学习环境是对所处社会环境进行分析后掺入个人设置获得的。 　　在此基础上，可以总结出自我导向学习的主要特征即个体自主性、教师角色特殊性和环境具体性。 　　三、自我导向学习对社区教育的作用 　　（一）社区教育管理者 　　社区教育不同于传统学校教育，教学目标的确定、教育计划的制定以及教学策略的实施等都不能做到相对统一，社区教育对象从幼儿到老年不等，并且依据性别不同开展内容也要随着改变，因此对于社区教育管理者而言，需要考虑因素很多。自我导向学习在此过程中显得尤为重要。在社区教育中，社区教育管理者可以被称之为教育管理的第一批教师，直接管理社区，而自我导向学习则作为一种管理策略存在，管理者通过对所在社区的了解并依据自我导向学习来进行教学内容与形式、教学时间和场所的选择，该选择应有助于学习者能够学习到一些工作和生活所需的能力，并有利于学习者的理性学习。另外管理者在选择社区教育工作者时，应将工作者是否具备创新教学思维放在首位，