论行为评价法在高校学生党员考核体系中应用.docVIP

论行为评价法在高校学生党员考核体系中应用 　　摘 要:行为评价法是一种量化考核工具,应用于高校学生党员考核中,一方面可将党员标准量化到具体可观察的行为中去,另一方面可将考核量表作为学生党员的行动指南,指导学生如何在日常生活中发挥党员的先锋模范作用。高校学生党员行为评价法考核体系运行模式的构建应结合实践,在探讨将行为评价法引入高校学生党员考核管理工作必要性和可行性的基础上,关注体系建构过程中的关键点和应用过程中的重要环节。 　　关键词:行为评价法;学生党员;考核 　　 　　高校学生党员考核是党员教育管理工作的一项重要内容。习近平同志在第十七次全国高校党建工作会议上强调:“高校基层党组织建设和党员队伍建设是高校党的建设的基础工程,是团结、组织广大师生的凝聚力工程。”建立科学有效的大学生党员考核评价体系,研究大学生党员评价的关键点与运行模式,对于加强大学生党员自我教育和管理,加强高校学生党员队伍的建设均具有重要意义。本文在探讨将行为评价法引入高校学生党员考核管理工作必要性和可行性的基础上,提出了高校党员考核体系建构和应用的若干重要问题。 　　 　　 　　一、引入行为评价法的重要性 　　 　　(一)引入行为评价法考核高校学生党员的必要性 　　行为评价法是行为导向考核工具中的一种,它是基于利克特总加量表发展起来的由一系列行为项目组成的行为清单,是反映被考核者与绩效有关的各种行为发生频率的考核量表,主要用来衡量人的可观察到的行为。考核高校学生党员的主要目的是将党员教育成果转化为实际行动,也就是考核党员是否在日常生活中发挥了先锋模范作用,能不能给身边的同学起到表率作用。而不在于考核党员的能力或特性(如考核党员的组织能力、协调能力、决策能力等),也不在于考核党员的绩效(如考核党员学习成绩是否优秀、工作完成得是否出色等)。因此,高校学生党员考核管理宜选用行为评价法作为考核工具,考核学生党员在日常学习生活中可观察到的行为,指导其应该怎么做和不应该怎么做,充分发挥学生党员的先锋模范作用。 　　 　　(二)引入行为评价法考核高校学生党员的可行性 　　行为评价法以评价对象所在组织的文化价值观为依据,界定该组织所期望的成员行为和特征,并据此对成员的行为和绩效进行评价。高校学生党员考核采用行为评价法有助于党组织通过考核来落实文化价值观,使其更好地为实现党组织的战略目标而努力。笔者通过总结近年来学院学生党员的考核实践,认为使用行为观察量表考核评价学生党员具有以下优点:一是具有较好的引导性。量表突出学生党员的理想信念和应履行的义务等党性素质,可作为党员的行动指南,引导他们认识到自身的优点和不足,通过发扬优点和改正缺点达到不断进步的目的;二是具有较好的操作性。量表将学生党员的标准用具体的行为描述出来,其评价标准与当代大学生行为的共性和时代特征吻合,行为评价的模式便于实施;三是具有较好的激励性。学生党员群体中不同党员有着不同的先进程度,采用行为评价能够为他们提供有助于改进行为的反馈信息,使学生党员之间相互学习、相互促进,通过比、学、赶、帮、超,激励他们共同进步。四是具有较好的量化性。量表的信度和效度都很理想,采用量表考核评价学生党员将标准量化到具体可观察的行为中,能归纳出大学生党员的先进性所在,使得要求进步的大学生在努力过程中有一个可信、可亲、可学的榜样,而且这个榜样又是在不断进步的、能与自己形成互动的。 　　 　　二、构建行为评价考核体系的关键点 　　 　　(一)区分考核对象,使考核有理 　　处理好考核对象共性与个性的关系。学生党员虽然所处系、所学专业以及年级不同,但他们有很多共性的行为,在制定考核制度时必须根据党章和他们的共性对他们提出一些共同的行为要求。例如,组织观念行为模块中要求学生党员必须积极参加校、院及所在支部组织的各类组织生活,对于一学期内无故缺席两次及两次以上组织生活者,考核降一个等级。同时我们也认识到考核体系要体现学生党员个性要素,要将本科学生党员考核与研究生党员考核、不同年级学生党员考核、预备党员考核与正式党员考核在一定的行为模块上区别开来。例如,学习情况行为模块中要求大一至大三本科学生和研一至研二学生按学习成绩排名计算考核得分,而大四本科学生和研三学生以积极参加研究生考试、积极带头就业并帮助他人就业等几类行为计算考核得分。 　　(二)量化考核标准,使考核有据 　　坚持定性行为评价与定量行为评价相结合。在行为评价体系指标中既要有反映党员政治思想和道德品质的定性指标,又要有反映党员行为素质的可比性量化指标。定性评价主要根据平时的行为表现得出的模糊评价,定量评价则把评价的内容细化和分解,然后在每一项模糊评价的基础上按一定权重给出量化分值,由此形成以定量评价为主、定性评价为辅的考核体系。例如,我们设定的学习情