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论人类心理普遍性假设检验策略 　　摘要：根据跨文化心理学的研究，人类的心理呈现出不同的普遍性水平。因此，心理学家在研究中。不应笼统地把人类的心理具有普遍性作为研究的前提，以此推论在单一文化中得到的研究结果，而要对人类心理的普遍性加以文化检验。两种文化比较策略、三种文化比较策略、多元文化调查策略等跨文化比较研究策略是确定人类心理的普遍性水平的不可缺少的概念性工具。此外，非文化研究策略也可以用来检验人类心理的普遍性。 　　关键词：人类心理；普遍性；两种文化；三种文化；多元文化 　　中图分类号：B84　文献标识码：A　文章编号：1001－4608(2011)02－0108－05 　　 　　一、引论 　　 　　西方主流心理学家假设人类的心理具有普遍性，并把它作为研究的前提，以此推论在单一文化中得到的研究结果。随着文化因素在心理学研究中的角色、地位与作用由被遗忘的角落变为被关注的中心，心理学家尤其是跨文化心理学家、文化心理学家认为，人类的心理与行为会受到文化因素的影响，从而表现出不同的普遍性水平，应该对人类心理的普遍性假设加以文化的检验。 　　美国心理学家Cole(1996)和Resnick(1994)曾把人的心理比作工具箱(toolbox)，把认知、情绪和动机等心理过程视为心理工具箱里的工具。正如，有些工具是某个人类群体所特有的，如爱斯基摩人的狗拉雪橇；有些工具虽然出现在不同的人类群体中，但它们在不同的人类群体中出现的频率不同，如某些武器装备。当然，还有一些工具也出现在不同的人类群体中，但它们在不同的人类群体中出现的频率大致相同，如锤子与扳手。另外，还得考虑这样一种情况，即即使是每一个群体都有的工具，当人们面对相同的任务条件时，既有可能使用它们，也有可能不使用它们。人类的心理过程也是这样的。据此，我们可以把人类的心理过程分为四种，即出现的频率与被激活的条件都基本相同的心理过程、出现的频率不同但被激活的条件基本相同的心理过程、出现的频率与被激活的条件都基本不同的心理过程、群体特有的心理过程(纪海英，2010)。由此体现出人类心理的不同的普遍性水平。 　　人类的心理呈现出不同的普遍性水平，因此，应该对人类心理的普遍性加以文化的检验。两种文化比较策略、三种文化比较策略以及多元文化调查策略都可以用来检验人类心理的普遍性。多元文化调查策略在确定人类心理的普遍性方面最具有说服力，但它也是所有跨文化研究策略中所需代价最大的研究方法。另外，虽然跨文化比较研究策略是确定人类心理的普遍性水平的不可缺少的概念性工具，许多非文化研究策略也可以用来检验人类心理的普遍性。 　　 　　二、检验人类心理的普遍性假设的 　　两种文化比较策略 　　 　　检验人类心理的文化普遍性主张的最简单的研究策略是对两个文化群体进行比较。这两个文化群体在社会习俗、哲学传统、语言、地理位置、社会经济地位、风俗习惯等尽可能多的方面，差异越显著越好，因为如果同样的心理现象出现在极其不同的文化背景中，就会强化关于它们的普遍性的主张。总之，文化背景差异越显著，关于在其中出现的心理现象的普遍性的主张就越具有说服力。 　　例如，学龄前儿童在大约四到五岁时会形成一种复杂的“心理理论(theory of mind)”，研究者就儿童的心理理论进行了比较研究。研究的关键问题是，在西方儿童中发现的理解人类行为的心理主义框架，是西方文化背景中儿童早期发展的特殊性反映，还是儿童早期发展的一种普遍性反映。为了说明这个问题，Avis和Harris(1991)考察了巴卡族(Baka)儿童的心理理论。巴卡族是生活在喀麦隆东南部热带雨林中的一个侏儒民族。那里的人们是一些没有受过教育的采猎者，很少或根本没有接触过可能潜在地促进人们对人类行为的心理主义阐释的西方哲学理念。因此，巴卡族儿童和西方儿童生活在显著不同的文化背景中。研究结果发现，与西方儿童一样，巴卡族儿童在四到五岁时也善于根据个体的信念来预测他的行为。在显著不同的文化背景中，儿童对人的行为的心理主义理解出现在大约相同的年龄。因此，这个事实证明了儿童的心理理论具有机能上的普遍性，主要决定于人类发展的整个文化历程。 　　当然，两种文化比较策略也不总是会证实关于人类心理的文化普遍性主张。例如，心理学家Car－ey(1985)认为，儿童在十岁之前并不具有清晰的朴素生物学(folkbiology)认识，而是把他们的朴素心理学(folkpsychology)认识投射到自然界。因此，年幼儿童对生物现象的认识以人类为中心，而且这种认识与他们的朴素心理学观念混合在一起。为了证明这个论点，Carey(1985)对美国马萨诸塞州剑桥地区的学龄前儿童进行了研究。研究证实了儿童关于自然界的推理以对人类的认识为基础。 　　但是，他只是对北美的一个城市群体进行