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论趣味武术在青少年武术教学中运用 　　摘 要：文章通过运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法等研究方法，以郴州市第九中学7、8、9年级的学生为调查对象，以趣味武术在青少年武术教学中的运用为研究对象，以《趣味武术（段前级教程）》为参考教材，对校园趣味武术的开展和趣味武术对学生的影响进行调查和分析。同时通过与以往武术教学进行比较分析，探析青少年武术教学中存在的问题，并对趣味武术在青少年武术教学的作用和意义进行研究，为校园武术教学提供更充足依据，探讨更切实可行的推广措施与建议，从而改善武术在校园中的处境，促进武术初级教育理念、内容和方法的改革，更好地继承和弘扬民族文化。 　　关键词：趣味武术 武术教学 青少年 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2017）11―0061―04 　　1 引言 　　趣味武术是在武术教学中提出的新理念，它对帮助学生树立正确的习武观念具有重要意义。趣味武术不仅能帮助青少年提高学习武术的兴趣，还能帮助青少年更好地继承和弘扬民族传统文化。武术作为中华民族传统的优秀文化，是中华民族的瑰宝，在学校体育中也占有相当重要的地位。但近年来，我国传统文化的传承和发展受到西方文化的强烈冲击，传统的武术教学方法过于单调和乏味，使得青少年更喜爱具有现代气息、生动、有趣味的西方体育项目。在西方文化的渲染下，我国青少年对中国传统民族文化开始淡忘和漠视，武术在校园中的普及情况并不乐观，甚至有退后的情况，这值得我们去思考和反思。而趣味武术恰恰能弥补现阶段武术教学中的不足，化解武术在校园中尴尬的处境。趣味武术使得武术变得趣味化，大众化，更容易被人所接受，让武术课堂充满了生机和活力。学生从原始的“要我学”到现在的“我要学”，不仅是被动学习向主动学习的转变，更是学习态度的转变和需要的体现。同时重视与推动趣味武术的推行与运用，有利于中国传统武术文化的传承工作，帮助我们更好地展示中华武术的魅力。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　趣味武术在青少年武术教学中的运用。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　根据研究内容和目的需要，本人通过相关的研究资料，为本研究的深入进行提供客观可靠的理论基础。 　　2.2.2问卷调查法 　　通过查阅相关资料，制定问卷。以郴州市第九中学7、8、9年级的学生为调查对象，进行问卷调查。问卷采用现场发放，当场回收的方式进行。问卷发放与回收情况见表1。 　　（1）信度检验 　　本文信度检验采用重复测验法，得出相关系数R=0.85，说明具有较高的可信度。 　　（2）效度检验 　　为确保本问卷的有效性，在编制本问卷时，在导师指导下，进行了多次修改，并请7位老师对测量问卷进行审核；根据专家反馈统计，认为合理占71.4%，表明问卷效度较高，符合本论文研究需要。 　　2.2.3访谈法 　　针对本论文的研究内容和方向，与学校校领导和老师进行访谈，从而了解学校武术教学的现状。共同讨论趣味武术的可行性与对青少年武术教学的影响，而且对部分家长进行团体访谈，就本论文的研究思路和观点，听取大家的建议与意见。 　　2.2.4数理统计法 　　对回收的问卷资料进行整理归类，并应用计算机软件进行数据处理。 　　3 结果与分析 　　3.1 相关概念 　　3.1.1青少年的概念 　　根据世界组织（WHO）定义，将青少年期确定年龄为10-19岁之间，在儿童期之后，成年期之前出现增长和发育的一个阶段。青少年时期是一个特殊的时期，在此期间，青少年的身体和心理发生明显变化。[1] 　　3.1.2趣味武术概述 　　趣味武术是《趣味武术（段前级教程）》的简称，《趣味武术（段前级教程）》由国家体育总局武术研究院组编，中国武术协会审定，围绕段前三级技术考评内容和标准，以“打、踢、拿、靠、摔”为基本技术要素，以“打练结合”为模式的《中国武术段位制》段前级教程。趣味武术是武术进行趣味化的一种武术教学手段，通过游戏化的练习培养学生的习武兴趣，其主要内容包括段前级概述以及段前一至三级基本技术、趣味练习和健身拳操。趣味武术的提出有利于促进武术初级教育理念、内容和方法的改革。[2] 　　3.1.3武术教学的概念 　　武术教学是师生为完成一定的教学任务共同参加的活动，是一个由教师指导、学生练习，在对学习效果及时评价的基础上的再指导、再学习，逐渐掌握专项技术的认识和实践活动过程。[3] 　　3.2 趣味武术在教学中的运用 　　3.2.1趣味武术教学的内容 　　趣味武术以《趣味武术（段前级教程）》段前一至三级基本技术、趣味练习和健身拳操为主要教学内容。 《趣味武术（段前级教程）》的主要内容包括：第一，段前一级：（1）一级的基本技术：冲拳；推掌；马步。（2）