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论运用微博课堂开展新生代农民工教育培训可行性和基本思路 　　摘 要：低成本、高质效的微博课堂为新生代农民工教育培训提供了新的途径。文章详细阐述微博的含义、特点、功能，解析了微博课堂的含义、特点，从理论基础、时代诉求、应用潜力三个方面对运用微博课堂开展新生代农民工教育培训进行了可行性分析，得出了运用微博开展新生代农民工教育培训工作是可行的、必要的、科学的这一结论，并从加强微博课堂主体建设、客体建设、内容建设三个方面提出了运用微博课堂开展新生代农民工教育培训的基本思路内容。 　　关键词：微博课堂 新生代农民工 教育培训 　　中图分类号：F240 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）05-220-03 　　现代远距离教育的开展，离不开网络载体的支持。作为一个低成本、低门槛、低投资、高效率、高质量现代教育平台的微博课堂，理应被充分运用到新生代农民工教育培训工作中来，这是顺应时代发展诉求的内在选择，是建构主义学习理论和交互影响距离理论的实践创新，是发挥微博课堂应用价值的有效途径。本文在简要概述微博、微博课堂含义与特点的基础上，从理论基础、时代诉求、应用潜力三个方面对运用微博开展新生代农民工教育培训的可行性进行了分析。最后从微博课堂的主体、客体、内容三个方面提出了加强和改进运用微博开展新生代农民工教育培训的基本思路。 　　一、微博课堂 　　1.微博概述。微博诞生于2006年3月国际博客技术先驱blogger威廉姆斯（Evan Williams）推出的Twitter服务，得益于2008年奥巴马竞选美国总统时对它的采用，使得微博很快在美国流行起来，并很快传入中国。2009年8月，作为中国最大门户网站的新浪网全面引入微博理念并推出“新浪微博”内测版，此后各大媒体、网站纷纷效仿。目前，按照服务商的性质，国内微博主要分为门户网站微博、Web2.0微博、电信运营商微博、独立网站微博和电视台微博五类，典型代表有凤凰微博、新浪微博、网易微博等。微博具有面世晚、发展快、效果好、信息原创性、信息准确性、信息发布实时性、信息传播及时性、内容覆盖面广、传播形式多样等特点，同时具有发布、评论、转发的信息传播功能和信息发布与获取的核心功能、社交网络的构建与维护的延伸功能以及多样化的网络应用的附加功能。 　　2.微博课堂的含义。微博的快速发展，使得其很快被应用到传播学、营销学和教育学等学科领域的市场营销、宣传教育工作中。微博课堂是建立在微博这一网络载体上的一个虚实结合、良性互动的教学平台，指在教育培训工作中依托现代网络技术和电脑、手机客户端等硬件设施，通过在微博服务商网站上开通微博服务、建立相应的微博群与微博小组等虚拟组织、采用相关多媒体设备将课堂内容动态呈现在荧光屏上，由教师、学生、网友以及社会各界人士广泛参与，内容涵盖信息发布、问题探讨、答疑解惑、心情分享、主题教学、热点解说等方面，具有互动、互助、互学、互促、互进等优势的新型教学形式。 　　3.微博课堂的特点。微博课堂继承了微博的专有特性和独特优势，同时也呈现出更多的自身特点特色，主要有以下几个方面：一是门槛低，适用性强；二是受众广，互动性强；三是可记录，持续性强；四是多功能，趣味性强；五是内容好，教育性强；六是多形式，传播性强。一方面，微博服务商的多元化使得教师在选择成立微博群开展微博课堂教学时拥有自主选择权。另一方面，教师在选择微博服务商时，可以充分考虑这一微博供应商的品质、浏览量、影响力、安全性等问题，从而确保了微博课堂教学的广度、力度和深度。 　　二、运用微博课堂开展新生代农民工教育培训的可行性分析 　　1.理论基础。建构主义学习理论主要有认知灵活性理论、问题解决学习理论、情境性学习理论、合作学习与交互式教学理论等几种模式，具体到运用微博课堂开展新生代农民工教育培训中，我们应该充分吸收这几种理论的内容内涵。一是要以认知灵活性理论为指导，在突出概念重要性的基础上改变传统教育培训教师主导、学员被动的授课模式，转而搭建教师主导、学员主动的教学模式。二是要以问题解决学习理论为指导，要在微博课堂教学中形成提出问题――探索问题――分析问题――解决问题――创新发展的教学思路和教学模式，使得新生代农民工更主动、更广泛、更深入地参与到微博课堂教学中来。三是要以合作学习与交互式教学理论为指导，形成合作式的管理模式和交互式的教学模式。既要采取小班级管理办法，也要实现教学过程中教师良性控制和学员理性参与管理的有机统一。四是要以情境性学习理论为指导，构建良好的宏观教学环境和微观的教学情境。 　　交互影响距离理论也称现代远程教育结构理论，是支撑现代远程教育、网络教育的理论依据。这一理论是由穆尔提出的，穆尔将这一理论内容概括为两个维度和三个变量，即交互影响距离、自主学习两个维度和对话、