角色扮演法在普通高校体育舞蹈教学中应用与探讨.docVIP

角色扮演法在普通高校体育舞蹈教学中应用与探讨 　　【摘 要】分析角色扮演学习法在体育舞蹈中的优势和存在的问题，探讨高校体育舞蹈课堂教学中角色扮演法的实施成效，并给出一些建议与参考。 　　【关键词】角色扮演法；体育舞蹈教学 　　[Abstract] This thesis analyzes the advantages and problems of role playing in Sports Dance， explores the effectiveness of role playing in university Sports Dance class， an proposed some suggestions as reference. 　　[Keywords] Role Playing methods；Sports Dance；Physical Education 　　1.研究背景 　　21世纪是以知识的创新和应用为重要特征，注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。为了更好地贯彻教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》，结合高校体育教育教学培养目标的需要，在此就高校体育舞蹈教学中角色扮演法的应用进行初步研究和探讨。通过对普通高校体育舞蹈课进行小角色扮演法教学的实践，分析角色扮演法在体育舞蹈教学中的作用与优势，并针对其存在的问题提出一些建议，积极探索一条符合时代要求的组织教学方式，提高大学生合作精神和综合体育素质，为高校体育与健康课程的改革和发展开辟新途径，以更好地适应高等教育事业改革与发展的需要。 　　角色扮演法以学生的需要和情感为基础，给学生充分的活动空间和时间，充分发挥学生的主体作用。就是用演出的方法来组织开展教学，要运用比赛的形式寓科学教育于表演过程中，把科学性、知识性、趣味性巧妙的相结合，使教学过程更生活化、艺术化，让学生在角色扮演和角色交往中学习科学知识、激发学习兴趣。在体育教学中，以学生扮演不同的角色为主线，突破了常规教学中单一教学形式的教学方法。通过角色扮演、责任分担制，使学生能够体验到自身独特的价值，培养自信心，提高个人责任感，提高社会适应能力。通过公平竞争的教学比赛，增强其竞争意识，使学生具有良好的体育道德，正确处理竞争与合作的关系。 　　在体育舞蹈教学中，采用常规教学，教师往往是表演者，学生是欣赏者，因为欣赏能力不同，领略程度也不同。而运用角色扮演法则以发展学生为主。课堂成为学生的舞台，学生变为表演者，并根据兴趣及能力不同，饰不同的角色，教师退居幕后，成为导演，当然也可分饰一角色。角色扮演法可穿插于不同的课堂时段，如可用来导入新课，梳理重点、难点时使用。或者角色扮演法可贯穿于整个课堂中，根据需要来确定。这种角色的改变缩短了师生的距离，改变了学生的心态，让学生换另外一个角色去练习、去思考、去谈论，这样不仅活跃了课堂，有利于创设一种生动活泼的情景，让学生轻松愉快地学到理论知识，而且可以让学生感受到体育的基本知识和基本技能就在我们身边，就在我们的日常生活中，有利于培养学生对体育学科的兴趣和多种能力，在教学中收到了良好的教学效果。 　　2.角色扮演法的教学原则 　　2.1情景性原则。 　　情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者的主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。学生的角色扮演其实也是一种表演活动，如何让学生“入戏”，更快的进入状态，离不开情景支持。情景可分为环境情景和材料情景，在角色扮演中要运用好这两种情景。 　　2.2共同性原则。 　　共同性原则就是让学生共同参与，体现了教育教学的公平性原则。学生都有表现的欲望，积极参与到活动中，在实践中发现让学生共同参与的效果要好于个别参与。 　　2.3趣味性原则。 　　角色扮演的目的是为了激起学生的兴趣，变被动接受为主动学习。所以选择的内容应该是学生感兴趣的，让学生感觉到课堂不枯燥，课堂气氛极其活跃。 　　2.4适当卷入原则。 　　适当卷入原则是指教师适当调节活动中出现的问题或适当参与角色扮演。有时候学生在活动过程中，只注重了课堂上的气氛，而忽视了教学中的技术动作，这就需要老师介入，把握好正确的方向。有了教师的适当参与，学生的积极性更高，课堂气氛更活跃，同时还拉近了师生的关系。 　　3.角色扮演法的教学模式 　　在体育舞蹈教学中，运用角色扮演法教学，教师要充分了解教学内容，了解学生，师生课前的准备是否充分，决定角色扮演教学是否成功。 　　3.1 课前 　　教师在钻研大纲、教材的基础上，认真备好课，预先列出学生预习的作业提纲；学生则根据教师布置的预习作业，通过课外活动、社会实践等进行自我分析、自我研究，并充分开展同学之间的互相学习和探讨，从中寻找问题