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试析影响高年级阅读教学几个因素 　　新课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 　　由此可见，新课程标准为语文阅读教学提出了明确的要求。然而，农村小学阅读教学状况仍不容乐观，尤其高段阅读教学更是如此，主要表现在学生阅读水平提升幅度不大。其原因在于我们的教学中、学生学习中以及生活环境中有些因素起到消极作用，不断干扰正常的教学活动。只有认清了这些因素，才能在教学中有意识地回避它、克服它，甚至可化消极为积极，更好地开展阅读教学工作。 　　 　　一、教师的无意行为 　　 　　1.邯郸学步。这个成语是比喻模仿别人不得法，反而把自己原有的本领忘掉了。也比喻照搬别人的一套，出乖露丑。在教学改革日新月异的今天，无可非议地要学他人的长处，尤其是名师的教学特色更值得去学。但要用心学，学其精神。 　　而现在，特别是许多年轻教师，只是一味地模仿名师，在课堂上照搬名师上课的风采，丢掉了自己原有的行之有效、且适合农村学生的教学方法，导致学生的成绩不见长，反而有所下降。这不由得使我想起鲁迅先生在《从孩子的照相说起》一文中的几句话：“……我在这里要提出现在大家所不高兴的日本来，他的会模仿，少创造，是为中国的许多论者所鄙薄的，但是，只要看看他们的出版和工业品，早非中国所及，就知道‘会模仿’决不是劣点，我们正应该学习这‘会模仿’的。‘会模仿’又加以有创造，不是更好么？否则，只不过是一个‘恨恨而死’而已。”鲁迅所论说的是物质产品可以模仿得神似。而面对文化，面对活生生的小学生，更何况是见少识不广的农村孩子，就应该把名师的精髓学到手，结合农村学生特点，创立一套务实的教学方法。这样，才利于教学质量的提高！ 　　2.过分强化。阅读教学需要强化，尤其是有些知识点确实必须多联系，相互印证才加深领会。但过了头，反而造成学生的反感。如教学《庐山云雾》第5自然段。 　　师：（在大家齐读后）“庐山云雾中最壮观的要算云海”这句话在文中起什么作用呢？ 　　生：（几乎是异口同声）起承上启下的过渡作用。 　　师：如何体现“承上启下”的？ 　　生：“最”字。说明前面所写的“山间云”、“浓雾”比不上“云海”的壮观，引出对云海的描写。 　　师：前面学过的课文，也有许多过渡句和过渡段，下面重新来回顾一下吧！ 　　生：以前上课时，不是都讲过了吗？ 　　师：老师讲过的知识很多，你们都记住了？那我就先出道题试一下。 　　生：…… 　　在本片断中，文章中的过渡段和句是常见的，学生容易忽视，也应该常提及以加深印象，但每提及一处就把本册老底全翻出，也未免太过。阅读能力与阅读兴趣有关，学生的阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。因而，教师在教学中要考虑学生的年龄、性格、爱好等，化不利为有利，使学生心理障碍减少，也敢于战胜困难，从而有利于阅读教学。 　　3.繁冗训练。无目的而缺少点拨的、机械反复的阅读训练，不但难以提高学生的阅读水平，而且在一定程度上还会挫伤学生学习的积极性，产生厌烦心理。但是，现实的情况是，出于应考的需要，或多或少地存在以下几种现象：①每篇课文，认为可能要考试的段落都反反复复地讲，还编出一道道题加以训练；②除了上级部门规定的几份语段训练练习，还要去教育书店购置几套加以补充，否则哪能放心；③还要多渠道收集语段练习，万一考试碰上，岂不快哉…… 　　阅读教学需要多练，但要适度才好。一味强调所谓轻负担，高质量也不是很容易能实现的。但过多布置作业，会对学生的身心健康造成不良影响。 　　4.功利导读。如教学乡土教材《巨网捕鱼》第6自然段。 　　师：同学们，学习这一篇课文，一定要掌握具体描写用巨网进行捕鱼情景时的这一段，因为每次期末统考，八九不离十会考这部分内容。下面就让我们一起好好读一读，一定要会默写。 　　生：（异口同声读此段）“短暂的序曲过后，蔚为壮观的景象出现了：霎时间，千万条鱼儿跃出水面，窜向空中，表演着各种各样的舞蹈，……宛如万千玉珠落玉盘，看得人眼花缭乱……巨网上蹦跳的大大小小鱼儿，其壮景胜似鲤鱼跳龙门，让人终生难忘。” 　　师：前几年考以下试题：一是解“蔚为壮观、眼花缭乱、目不暇接、翩然起舞”等词义；二是理解几个比喻的含义；三是动词填空。所以要一字不漏记住它。 　　生：（几乎是异口同声的表态）我们一定记住。 　　功利性导读行为，是受到功利主义不良影响而出现的短视行为。阅读教学上的功利主义极其短视，只顾眼前利益，而不注