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试析提高普通高校成人教育质量途径 　　摘 要:成人教育主要是对已经走上各种工作岗位的从业人员进行的教育。成人教育的形式有多种多样,当前我国主要有国家自学考试、各种岗位培训、成人学历教育等。本文主要从把握成人教育特点入手,对提高成人教育质量提出合适的对策. 　　关键词:成人教育;教学质量 　　 　　成人高等教育以其大众化、开放式、低成本、高效益的独特优势赢得了比较广泛社会需求,普通高校以其品牌与资源优势更是赢得了社会大众的肯定成为其接受成人高等教育的首选。目前,我国普通高校的成人教育基本上沿用全日制本专科教育的管理模式。但是,随着市场经济的不断深化,这种管理模式已不完全适合成人教育特点。如何建立适应成人教育特点的管理模式,培养出更多高质量的应用型、复合型、实用型人才,已成为成人高等教育共同关注的焦点问题。 　　 一.普通高校成人教育现状及特点 　　 普通高校的成人高等教育,一方面受传统教育观念的影响,另一方面从事成人教育的人员,大多数都是从事普通高等教育的,在管理模式:管理理念上,始终没有摆脱普通高等教育的框框,很多仍然沿袭着普通高校传统的教育模式,教学管理制度仍在沿用普通高等教育学年制的教学管理制度。这种管理制度下制定的是统一的培养目标、教学计划和教学大纲,实施的是统一的教学模式和教学方法,从上到下强制执行,同一个专业的学生,不管其各自情况如何,都得严格按照教学计划规定的课程和进度学习,教师也只能按固定不变的教学计划进行教学;在课程体系结构中,公共基础课、专业基础课、专业课分配比例不甚合理,专业课和毕业设计安排时间过紧,教学内容联系生产实际不够紧密;课程设置缺少任选课,成人学生不能根据自身的需要和兴趣选择课程;在教学方法上,仍然是以教师为中心,采用“一言堂”的方法教学;在教学管理上,突出了一个“管”字,忽视成人学生自身的特点,学生完全是被动的接受管理。在这种管理模式下,学生的学习没有主动性和积极性。目前,成人学生常常出勤率较低,学习效果较差,考试作弊现象普遍,在很大程度是由于我们的管理方式不当,没有适应成人学生的特点造成的。根据本人从教十??年来,总结出成人教育具有以下几个特点: 　　 (一)学员特点―――教育对象的成人属性 　　 成人教育的对象绝大多数是在职的成人,这是成人教育的最基本特征。学员接受教育的时间持续性强,跨度大,同时受单位和学校的双重管理,担负着工作和学习的双重任务,其生理和心理的发展以及学习目的和学习条件决定了成人学习的许多特点:稳定性、独立性、社会性、自律性、定向性。成人学员对社会有比较全面的了解,人际交往广泛,社会经验丰富,具有相当稳定的注意力、审视力和深入观察事物的能力,思维水平不是表现在机械、被动的运用知识上,而是表现在积极的运用知识上,表现在处理问题方法的多样性上,以及解决问题的逻辑性、目的性和独立性上。由于心理的成熟,成人学员遇事能独立思考,有自己的见解,不盲从,自我认识和自我克制的能力较强,自觉性高。他们渴望得到尊重,渴望全面发展,他们学习目的指向性明确,紧迫感强,理解能力强,能积极主动地参与学习,珍惜学习机会。从整体上讲,学员还具有社会开放性的特点,既依赖于社会提供必要的教育条件,又为社会发展提供服务。 　　 (二)课程特点―――教育内容的广泛性和应用性 　　 成人教育的内容要宽泛些,复杂些,否则就不能满足各类成人的不同需求。因此,各学科教育内容,生产生活经验技能都可以成为成人教育的课程。同时,成人教育的课程也要具有内容新、时代性强、教材更新快和强调理论与实践相结合的特点。设置专业和课程时,要考虑用人单位和学习者的需要,力求学用一致,专业对口,同时还要与政治、经济发展相适应。在课程中注意结合学员已有的感性知识,帮助他们加快、加深对一些抽象知识的理解,加强主要的基础课、专业课的学习,使学生学得扎实,不只就事论事地解决眼前问题,而要从理论的高度去进行分析和探索。 　　 (三)教学特点―――教育方法的多样性 　　 成人教育是紧密结合职业的教育,是为用而学,无论是岗位培训、继续教育,还是职业培训和学历教育,教育的针对性和应用性都很强,基本上体现了当今社会科学技术和人们认识能力的发展趋势。成人教育是训练―――工作―――再教育―――再训练―――再工作的循环上升过程。由于成人学员在个性心理、思维水平、学习动机以及年龄、职业、文化背景等方面呈现的多样性,因此决定了成人教育的教育方法和形式的灵活多样性,以适应成人教育的特殊需要。 　　 (四)效果特点―――教学目标的明确性 　　 成人教育所要实现的目标是从总体上提高受教育者的综合素质,使其向着社会发展和需求的方向努力,在提高自己的同时,也逐步使自己成为社会中和谐的个体。而随着社会现代化进程的加快以及知识更新的加剧,更多的人要通过成人