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试论民警培训中双边互动式教学 　　 [摘要]： 现代培训教育是一种双边互动的教学，充分发挥教师的主导能动性是实现互动教学的关键，学员积极主动参与是实现互动的中心环节，教学方法灵活多变的动态性是互动模式的突出特征，和谐的民主性教学氛围是互动式教学的保证。 　　 [关键词]： 民警培训 双边互动 教学 　　 　　在现代民警教育培训中，教学是一种双边的活动，通过教与学相互作用的过程，达到提高学员整体素质，发展学员创造性思维，从而达到培训的最终目标。所以在教与学这对对立统一的矛盾中，双方都是积极因素，要充分调动二者的积极性，以教导学，以学促教，使整个教学过程处于共振互动的合作之中，这就是所谓的“双边互动式”教学模式。 　　双边互动式教学模式，包括教员的主导能动性，学员的参与主动性，教学内容的灵活多变性和教学氛围的民主性四个方面。本文试从以下几个方面对互动式教学培训模式进行阐释。 　　 　　一、充分发挥教师的主导能动性是实现互动模式的关键。 　　 　　培训教师在教学过程中所扮演的角色是组织者和指导者。在“互动式”教学模式实施过程中，主要发挥协调和指导作用。教师的教学应从学员的实际出发，服从于学员学习，教为了学，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用得到充分的体现，才能保证“互动式”教学有序而紧凑地进行。 　　要发挥教师的导向作用，一是“导讲”，通过精心设计教学内容，并结合培训民警的具体情况，指导学员感知和理解教学内容，提示出教学的重点和难点，使学员抓住主要知识和知识线索。针对培训民警大都来自基层第一线，学习兴趣高，欲望强的特点，在导讲时要开拓其知识视野，提出具体要求，讲出最新最前沿的知识和研究成果，使学员耳目一新，从而提高学习的兴趣，产生欲罢不能的感觉。要加强新知识的渗透，强化国内与国外，历史与现实，理论和实践的结合和思考，使学员一步步深化对教学内容的理解。二是“导思”，导思即是通过创设问题情境，培养学员创新思维能力。问题的设计，要注意教学内容联系培训民警公安工作的实际。这样学员才能深入思???、提出自己独到的见解。通过“导思”的教学方式指导来培养学员的学习和研究能力。达到举一反三的教学效果。 　　 　　二、学员积极主动参与是实现“互动式教学”的中心环节。 　　 　　培训学员是学习的主体，它处于互动式教学过程的中心位置，没有学员的积极主动参与，互动就是一句空话。要使学员在培训中成为独立思考自觉学习的主动者，有识地参与到教学中，才能在学习中具有自主性和主动性。所以学员自觉主动参与程度将直接影响着整个互动式教学过程的发展和教学的效果。 　　（一）启迪学员的自觉学习意识。在当前知识经济时代，公安工作需要大量各种智力型人才，科技飞速发展，每天都有新知识涌现。公安民警每天面临大量的新东西，现在不通过学习来丰富发展自己，提高各种能力，在工作中会付出巨大的代价。要使每一个学员明白，培训学习不单单为了应付考试，拿结业证，而应历史地去看待这个难得的专业学习机会，不断学习，发展自己，受益终身。 　　（二）养成学员主动参与的学习习惯。要养成主动学习最直接的办法是要保证在课前预习本节课所讲内容，养成预习的习惯。在预习中初步认识学习内容，并逐步延伸到深化理解的层面。要使学员成为学习的主人，积极投入进去，善于参与到教学之中，不能被动地接受教师讲授，大胆提出自己的意见和创意来，还要学会与他人交流，质疑问难，展开争论，互问互议。我校一位教师在讲授《警察公共关系》一节中，讲到与人交往的规则时，他不是一个一个地讲解论述，而是引导学员思考在与人交往中应该怎样，由学员们根据自己的经历提出来一条一条想法和做法，教师通过点评后，总结归纳出与人交往的八个规则，学员们不但参与了整个教学过程，而且有一种成就感。养成了课堂上争先发言，各抒已见的学习习惯，从而达到了教学相长相得益彰的学习效果。 　　（三）培养学员的自学自研能力。学员主动参与教学的程度和质量，取决于学员的自学能力。所以教师的导向作用是一种催化剂，学员的自身能力则是内在动力。如果学员有了自学能力，能够自觉获得各方信息，并运用知识解决问题，才能对教学内容有新的理解和认识，从而进一步地探求新知识，新问题。这种自学自研能力的培养是“互动式”模式要达到的终极目标。 　　 　　三、教学方法灵活多变的动态性是互动模式的突出特征。 　　 　　由于培训对象不断变化，教学内容也因之不同，学员对学习需求也有不同，要求教学的方式、方法、手段也要灵活多变。尤其是教学过程中教与学的不断交流，互动反馈使这种“互动式”的教学模式，时刻处于动态发展之中，动态多变成为教学的突出特征。 　　第一、要变静态的教学内容为动态的教学信息。这种特征要求教师按认识结构及教学需要对教学内容进行新的编排设计，并借助多媒体