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论高校学生犯罪心理防范立体教育模式构建 　　[摘要]大学校园犯罪案件数量呈上升的趋势,引起社会对大学生违法犯罪现象的关注。构建大学生犯罪心理防范立体教育模式,是预防大学生犯罪的一项战略措施。高校应从以下几方面健全大学生犯罪心理防范长效机制:加强心理健康教育,普遍提高学生心理素质,增强心理防御是构筑预防机制的基础;发挥团体心理咨询、个别心理咨询和学校心理健康教育三级网络的监护和疏导功能,对大学生心理危机进行有效干预,是构筑预防机制的关键;加强法制和思想政治教育,营造积极上进的校园文化,提高大学生不良心理的自我调适与防范能力,实施全面有效的管理是构筑预防机制的保障。 　　[关键词]大学生 犯罪心理防范 立体教育模式 　　[作者简介]韦志兆(1952- ),男,广西钦州人,广西警官高等专科学校党委副书记,副教授,研究方向为心理健康教育、犯罪心理学。(广西南宁530023) 　　[课题项目]本文系广西教育科学“十一五”规划2010年度重点课题“广西大学生犯罪心理防范立体教育模式的构建”的研究成果之一。(项目编号:2010B81) 　　[中图分类号]G44[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0074-02 　　 　　近年来,大学校园犯罪案件的频繁发生,再次引起社会对大学生违法犯罪现象的关注。建立大学生犯罪心理防范教育机制,预防大学生犯罪,是高等教育管理中亟待解决的问题。犯罪心理是指一切与实施犯罪行为有关的心理因素和心理状态,即支配犯罪人实施犯罪行为的各种心理因素,如犯罪动机、犯罪人格、犯罪思维模式、反社会的价值观念系统等等①。犯罪心理形成之后会在不同环境因素作用下朝着不同的方向发展。犯罪心理的恶性转化会引起犯罪行为的实施,而犯罪心理的良性转化则会减轻犯罪行为的危害性,甚至能够阻止犯罪行为的实施。因此,构建大学生犯罪心理防范立体教育模式,针对犯罪心理的成因进行卓有成效的防范教育,是保证校园安全的重要措施。 　　一、健全学生心理健康教育,普遍提高学生心理素质 　　健全心理健康教育,提高心理素质,增强心理防御是构筑预防机制的基础。心理问题的产生有一个积累的过程,正所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。如果仅仅局限于对已经出现的问题进行咨询,那样只能处在被动的地位,不能从根本上解决问题。心理健康教育的价值取向应当立足于面向全体学生和主动教育方式,而不是被动地等待少数学生前来求助。可以说,没有心理健康教育的教育不是完整的教育,这已经为社会的发展和实践所证明。从大学生成长的经历来看,在基础教育领域,心理健康教育长期被忽视,学生心理问题一直被隐藏和避讳,导致学生在进入大学后,遇到心理问题和困惑时不能进行有效的自我调节,往往使心理问题程度加深。资料表明,犯罪大学生普遍存在心理问题,混乱的自我定位、空虚的心理、贪图安逸、追求享乐的欲望、狭隘的报复心理、失衡的心态、扭曲的人格等都可能直接导致犯罪现象的发生。因此,加强学生心理健康知识的普及是预防的第一步。 　　心理健康课堂教学活动是犯罪心理防范教育的基础。课堂教学是以学生学习为中心的师生之间、学生之间的互动过程,是学生心理素质及整体素质发展和提高的最基本的途径:课堂讲授使学生领会基本的心理原理和心理规律,获得心理学的基本知识;案例分析使学生对学习和生活中的心理困惑有更进一步的了解,学会心理调节的技能技巧;练习和体验使学生在与他人互动的过程中加深对心理素质优化的认识,发现自身的不足与盲点,提高心理素质优化能力。 　　在教学目标上,要明确大学生心理健康教育是面向全体大学生的发展性素质教育,使心理健康教育从单纯防治心理疾病转向发掘学生的心理潜能的开发性教育;从诊断治疗型转向指导学生积极适应、促进学生心理健康的塑造型教育。通过教学,使学生能正确认识自身存在的心理矛盾冲突,对具体的心理困扰和心理冲突能科学分析,学会自我调适、自我化解各种心理问题与危机,提高适应能力和应对挫折能力;对出现的心理疾病与心理危机能正确认知和对待,学会自助与咨询求助,掌握维护心理健康的知识和方法。 　　在教学方法上,要明确心理健康教育课对学习者的实际效用或价值,即作为一门改善学习者心理素质的课程,心理健康教育是个体主观感知性强的实践类教育,强调“心理活动”,重“实践”,重“体验”,只有在实际的活动中进行各种主观体验才能提高个体的心理素质。因此,课堂教学活动要克服注重心理学理论教育,忽视心理实践训练的倾向,即只注重心理健康知识的传授,不去帮助学生获得直接的经验体验,甚至把心理健康教育课当成普及性的心理学课程。我们的教学效果是使学生把所学的知识内化为自身的思维品质,在掌握心理学理论知识的同时也掌握调适和指导情绪与行为的方法,从而达到优化自身心理素质,增强个体的社会适应能力和自我控制能力,从而通过人的内