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试论高校社会主义核心价值观教育途径与方法 　　摘 要：党的十八大报告对社会主义核心价值观作了重要论述，指出要以“三个倡导”为核心深入开展社会主义核心价值观教育。大学生作为未来社会精英的重要来源，对他们进行核心价值观教育尤其具有深远而重要的意义。大学生是高校社会主核心价值观教育的主体接受者，是教育的对象化客体。高校社会主义核心价值观教育如何解决当下面临的诸如学生对核心价值观认识不够全面、深入，传播途径不够全面、多样化及实践教育方式亟待突破更新等问题，笔者拟从对象化客体的角度，从教育观念的转变、遵循大学生的心理接受机制、与大学生亚文化相结合、创新宣传传播途径以及培育完善激励机制等五大方面探讨高校核心价值观教育的途径与方法。 　　关键词：高校大学生；核心价值观教育；途径与方法 　　社会主义核心价值观是我国当代社会的主流价值导向的集中体现，它不仅仅是一般的德育认知教育，更是涵盖了理想与信念的信仰教育。对于核心价值观的教育不仅仅体现于基本知识的传播，更要注重对学生价值观念的引导、建构与重塑。这要求教育路径不能仅仅依靠冰冷的文字与课堂多媒体，而要让更多学生参与其中，思考感悟、甄别发现，在课堂上思考，去生活中体验自身价值观与核心价值观的认同点与契合点。这就要求转变教育观念，正确定性高校社会主义核心价值观教育。 　　不仅如此，要重视课堂教育，创新多种方式。社会主义核心价值体系有着丰富而深刻的理论实践内涵，对于学校大学生，认知教育是基础，要更加重视公共理论课程在学生课程中所处的地位。但是作为授业主体的教师要更加注重创新教育方法，优化教育机制。树立现代价值观念，正视现代社会中的多元价值取向，引导学生正确认识价值取向一元论与多元性的辩证关系。在此基础上通过案例式、情景式等多种互动方式的教学，引导学生进行自我甄别，深化对核心价值观内容的理解与认识。这要求教师更加深化对社会主义核心价值体系内容的学习与思考，提高自身的理论素养。转变班级灌输式的教学方式，化学生“被动式上课”为“主动式学习”，活跃公共课程的课堂气氛，提升学生的学习兴趣。与此同时，主张公共课教师加强和学生之间的沟通与交流，为学生营造人性化的轻松的“政治课”学习环境，这样“无压力沟通”的教育效果对学生可能会产生潜移默化的影响。 　　其次，遵循大学生心理接受机制，将核心价值体系教育与大学生群体的亚文化结合。 　　高校核心价值观教育的关键在于学生的内化。社会主义核心价值观教育的目标不仅在于使学生知晓我国当代社会主流价值观的内容，更让学生通过对核心价值观的学习，能够从心理认同主流价值观并能亲身实践于各自的日常生活中，从而实现价值观教育促进人的全面发展，增进社会整体利益的最终目的。从心理学的视角来看，大学生接受形成价值观的过程是知情意行互相作用的结合过程。因此，在对大学生进行核心价值观教育时要循序渐进，除了基本的讲授灌输理论知识外，更多地应该在教育过程中强调实践体验，如采用情景式教学启发学生思考和感悟，在教育过程中融入人性关怀式的情感性渗透，和学生在某些问题上产生共情体验，引导学生思考理想信念，让学生在自我感触和交流体验中不断地内化学习。 　　从文化视角而言，社会主义核心价值体系是引导社会发展的主流价值导向，被政府社会所倡导，占有绝对的主导地位。大学生群体因其本身年龄、所处时代背景等因素，具有鲜明的青年群体文化特质。大学生群体思维活跃，容易接受新思想新事物，有想法，更有旺盛的精力与激情，但同时看问题不够全面，缺乏一定的细致与深度，容易走极端和片面化，容易被煽动。这些决定了核心价值观要在大学生群体中进行有效传播，应该尽量避免太过于死板、书面化以及与现实脱离的长篇大论，语言上尽量地生活化，有力量同时也要够温暖；在对核心价值观进行逻辑梳理时要贴近大学生的思维特点；采用一些与现实生活相关的热点案例或是学生关心的话题、社会现象引导学生思考讨论；了解学生的现实要求与精神诉求，如就业问题情感问题等，深入浅出，针对性地、个性化地对学生进行辅导。同时，可以通过红色网站、微博、QQ等多种现代传播手段进行生活化教育，将主渠道教学与全方位的生活化教育相结合，让学生能够感受价值观文化与自身实际生活的关联性、契合性，引导学生感悟，启发学生思考，做到显性教育与隐性教育①相结合。 　　第三，拓宽核心价值观体系传播的教育渠道，将核心价值体系融入校园文化大环境的建设中，创新核心价值观在高校的传播途径。 　　第二课堂活动因其灵活丰富、自主性强、符合学生的接受心理等多种优点，一直都是学生活跃的活动聚集地，成为了校园文化建设中不可或缺的组成部分。学生在第二课堂的各种活动中更可以多样化自主性地选择参加各种形式的主题活动，能更加主动积极地去思考去实践，能动性和可引导性更强。可以探索对第二课堂活动进行学分的量化，拓宽活动参与的学