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论高职院校合唱与指挥教学模式 　　摘 要：合唱与指挥是高职院校音乐教育专业学生必备的能力之一，也是高职院校音乐教育教学质量的体现。高职院校的合唱与指挥在教学过程中应当采取理论与实际相结合，技术与理论相互渗透，强化合唱与指挥的基础训练的教学模式。先获取技能，再体验知识，通过技能的学习过程，来获取知识。 　　关键词：高职；合唱与指挥；教学模式 　　中图分类号：J616.25 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）12-0302-02 　　在高职院校音乐教育专业的合唱与指挥教学中，运用有效的教学模式，能够让任课老师第一时间了解学生的反应和动态。更好地拉近老师与学生的教学关系，提高学生的学习兴趣，提高本课程的教学质量。 　　一、高职院校的合唱指挥与本科院校的区别 　　高职院校的音乐教育不同于音乐学院和师范院校（包括综合类大学中的师范类）音乐教育专业，它是以培养既能在教育系统从事音乐教学，又能在专业文艺团体、宣传文化部门、企事业、社区等各单位从事相应的文化管理的高等技术应用型人才为目标。同时，高职院校的合唱与指挥课作为一门专业主干课程有其自身特殊性，课程要求学生在校期间既要掌握一定的合唱理论知识，指挥理论知识与相关的理论知识，同时还要掌握唱、讲，教、创编、组织，排练，指挥，表演等综合能力的实践操作技能。 　　高职院校的合唱与指挥在教学过程中应当采取理论与实际相结合，技术与理论相互渗透，强化合唱与指挥的基础训练的教学模式。如了解合唱中的音准和节奏；二声部即旋律纵向和横向的音程关系；三声部，四声部即旋律纵向和声关系和横向音程关系。协调均衡由简单到复杂，加深学生对合唱学基本理论的理解和认识。大量合唱作品的演唱让学生对不同声部，不同风格，不同拍子的合唱作品有较多的了解，老师总结归纳学生对作品的理解和感受对演唱的合唱作品作细微处理，这一过程既培养了学生审美的能力，又引导学生对合唱美感的体验，进而促进学生创造性思维能力的发展。关键是学以致用，合唱教学阶段的作品，与指挥学习阶段内容一定要相互衔接，选曲也要有不同的代表性，如：有不用拍子的曲目，二拍子的合唱作品，三拍子的合唱作品，四拍子的合唱作品，六拍子的合唱作品等，这样可以将合唱指挥技术运用到不同的有代表性的作品之中；有不同风格的曲目，国内的合唱作品，国外的合唱作品；快节奏舞蹈性较强的合唱作品，有慢节奏以抒情为主的合唱作品等，这样的选曲可以让每位学生在较短的学习时间里快速的在不同风格的代表性作品之中掌握各种指挥的技巧和如何处理作品的方法。学生在学习过程中能够充分认识合唱与指挥的特点，了解合唱与指挥两部分内容的内在联系。 　　二、高职院校的合唱与指挥教学中教师应发挥积极作用 　　在培养学生的合唱演唱，合唱排练，合唱指挥能力中，指导学生在改变角色中学习，把自己当演员，当老师，当组织者，当指挥，当评委，当观众，从不同的角度来体察教学组织过程与教学方法，通过明白不同角色的责任来达到掌握学习的目的。演员的责任是唱好合唱，需要有较强的视唱能力，发声技巧，并有与其它声部和本声部队员合作的能力；老师要有传达知识解惑的能力，需要掌握全方位的合唱，指挥，和其他相关音乐基础知识；组织者要有一定的领导能力，学会与人交流。指挥要掌握好指挥基础，能指挥不同的合唱作品，可以对不同人群的排练有不同的排练方法和手段。评委可以点评合唱中和指挥中所出现的错误。 　　笔者在近14年的教学实践中探索出具有创新性的合唱指挥教学方法，高职院校在教学中《合唱》课为期一学年，可以采用集体课，以一个教学班或一个年级为单位。针对高职院校艺术生在校学校期短；学生音乐基础相对其它的音乐专业类院校，师范类院校的学生要差等实际情况，在选曲时分三个阶段，前段用简单的二声部合唱曲如《在太行山上》《故乡的小路》等，让学生了解合唱中各种音程的实际音响效果；中间段用三声部中等难度的合唱曲，《我在妈妈怀里睡》《乘着歌声的翅膀》等，让学生了解合唱中三个音的和弦实际音响效果；后段用四声部的合唱曲，《半个月亮吧上来》《阿拉木汗》等，让学生了解合唱中四个音的和弦实际音响效果；在每一个阶段都打破传统的声部固定的演唱模式，采取声部互换的方式，学生要演唱一个合唱作品的所有声部，让学生在演唱不同声部过程中体会和感受各个声部在合唱中的作用和地位，同时又提高了学生的视唱能力和听辨能力。 　　三、高职院校合唱与指挥的教学模式的新路径 　　（一）针对高职院校音乐专业的学生女生多男生少的情况，合唱声部人员分配会出现失衡，女声声部往往会多出男声一倍多的人，就无法使合唱音响达到均衡，会直接影响合唱的音响效果，于是笔者就采取将女声声部分为多组与男生相对匹配，这样就可以达到四个声部在音响上均衡。例如：在混声四部合唱《半个月亮爬上来》的教学中，2010级音乐专业的学