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论高校教师专业发展动力与策略 　　[摘 要]高校教师的质量直接影响高校的教育质量,而要提高高校教师的质量,专业发展是其基本途径。本文首先从专业理念、专业情操、专业性向和专业自我四个方面探讨了高校教师专业发展的基本动力,在此基础上提出高校教师专业自主发展以及学校在高校教师专业发展中的主要策略。 　　[关键词]高校教师 专业发展 动力 策略 　　[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号]1005―5843 (2009)04-0077-04 　　[作者简介]曲铁华,东北师范大学教育科学学院教授、博士生导师(吉林长春 130024);王希海,黑龙江绥化学院社会科学系教育教研室副教授(黑龙江绥化 152061) 　　 　　高校一方面承担着推进社会进步的责任,从事着高层次学术研究、知识创新和人才培养活动;另一方面又充当引领社会的文化先导。而这种内涵和实质的体现者就是高校教师,他们是高校的主体力量,他们素质的高低直接影响人才的培养质量。从专业的角度看,高校教师需要具备良好的专业素养,其水平如何直接影响着其教育能力、服务效果、科研水平和学术水平的提高,同时也影响着大学生身心的健康成长。在当前高教研究领域,如何认识高校教师的专业发展以及如何有效促进高校教师的专业发展,是值得关注的一个重要课题。 　　 　　一、高校教师专业发展的动力 　　 　　高校教师从事专业活动的不竭动力是专业情意。专业情意要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往有更深的含义和更高的境界,这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上而形成的奋斗不息、追求不止的精神境界。它主要包括以下四个方面: 　　(一)专业理念 　　“专业理念为教师专业行为提供了理性支点”①。有没有自己所从事的职业理念是专业人员和非专业人员的重要差别。对教师而言,专业理念表现为教育理念。教育理念是指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。教育理念直接或间接地决定、指引或调节教师的教育教学活动,是推动教师专业发展并献身于教育工作的根本动力。教师要做好教育工作,首先要有强烈而持久的教育动机和较高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣、见到学生就心烦的人,会努力完成好教育教学工作。 　　1.专业理念在教育观上的体现。高校教师的高等教育观。高校教师要树立现代高等教育观,要从过去只重智育的传统教育观转变为以素质教育为本的新观念,从只关注狭隘的教学课程转向关注学生全面素质的提升,着眼于学生的终身发展,把培养适应未来社会发展的人才作为重要的职业工作目标,使学生在掌握现代科学文化知识的同时,形成终身学习、学会生存、完善自我的能力,使每个学生都能获得最全面、最大可能的发展。 　　高校教师的大学观。大学观也就是常说的大学理念。大学理念决定大学发展的方向,是大学之魂。大学,应该是成人的摇篮,大学不仅是培养专门人才的地方,而且也是造就人的地方。大学应该能够点亮人的心智,开阔人的境界,给人以健康的精神,使之成为健全的个人。现代大学是“人类的精神家园,大学之所以是大学,就是因为他是‘大’和‘学’――研究范围博大,研究视野广阔。它保存、传递、创造与应用高深知识,使人类因此走向智慧与光明的前景;他胸怀宽广、大器大象,兼容并包,气度恢宏,充溢着一种大象无形的灵性氛围和神圣精神;它是人才的摇篮,也是人类智慧的摇篮”②。高校教师的大学理念是指他们对自己所在学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育观念和哲学观点,有了正确的大学理念,高校教师方能在自己的心中对“大学是什么、能做什么”做出理性的回答。高校教师应具备的现代大学理念,主要包括国际化理念、创新理念、通才理念、竞争理念、终身学习理念等。 　　高校教师的人才观。我国的高校教师应该树立与时俱进的人才观。所谓与时俱进,就是指我们的思想观念和工作任务要体现时代性、把握规律性、富于创造性。社会对人才的要求越来越高,所以在学生时代就要进行综合能力的培养,而且学生的人生观、价值观、政治观的形成和成熟阶段都是在大学时代完成的。此外,在经济全球化的背景下,应该意识到我们所培养的学生势必要参与国际化场景中的竞争,必须与时代需求相适应。但是,综合能力的提高需要一支良好的教师队伍作保障,因此在当代高校教师树立与时俱进的人才观至关重要。 　　2.专业理念在学生观上的体现。高校教师应当转变观念,树立正确的学生观。大学生是高校教育教学活动的主体,已经具备了较高的发展基础和较为复杂的发展背景,是迅速发展中的个体,蕴涵着巨大的发展潜能。“优秀教师热爱青少年,一心扑在学生身上,承认学生有不同的特征和天赋,并且善于使每个学生都学到知识。他们的成功在于相信人的尊严与价值,相信每个孩子内在的潜能”③。因此,高校教师不能把学生看作是消极的被管理的对象和灌输