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论高中英语新课程背景下如何培养学生主体意识 　　摘要:为适应新课程的需要和符合《国家英语课程标准》的要求,教师在英语教学中要注重学生的主体地位,充分发挥学生在英语教学中的主动性,从而培养学生的综合发展能力,扩大学生的自我发展空间。 　　关键词:新课程;英语;学生;主体 　　 　　培养学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节,是新课程理念的重要组成部分。《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。为此,广大教师要进一步更新观念,在英语教学中不仅要教会学生知识,培养学生交际能力,更重要的是要教会学生“Learning to know”“Learning to do”“Learning to live together”“Learning to be”,即着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性焕发出来,以提高教学实效。本文结合自己的教学实践就高中英语新课程背景下,如何培养学生的主体意识谈谈自己的一些粗浅认识。 　　一、帮助学生正确认识自己在英语学习中的主体作用 　　“学生是学习的主体”。教师应强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。经调查研究发现,影响外语学习的几个主要因素是:动机占33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机,使其在主观上产生动力,要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”,教师要帮助学生强化“I”的主体意识,帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求,督促自己主动学习,以发展学生的自主性。学习是获取知识的过程。正如 Joan Rubin Irene Thompson 在 How To Be A More Successful Language Learner 一书中所说:“EVERYTHING DEPENDES ON YOU. You, the language learner, are the most important factor in the learning process. Success or failure will, in the end, be determined by what you yourself contribute. Many learners tend to blame teachers, circumstances, and teaching materials for their lack of success, when the most important reason for their lack of success can ultimately be found in themselves.”学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 　　二、发挥学生在英语学习中主体作用的构想与实践 　　1. 营造最佳的学习状态 　　影响学习的三个核心因素是:内容,状态和策略。但是,传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”,而它是三者中最重要的。“学习之‘门’必须打开,否则真正的学习无法发生。而那‘门’是一种情绪性的东西――学习的‘门卫’。”(引自《学习的革命》) 为了“打开学习之‘门’”,在课堂教学中,可以采用多种媒体协调课堂环境,创造一种轻松的学习气氛。 　　2. 创设直观的教学情景 　　情景教学使语言内容直观,从而降低难度,激发学生兴趣。如必修1Unit4 Earthquakes这一课里,我结合地震前的4幅图画设计了这样的问题情景:What can you see in each picture ? (light,sky,snakes,cows,pigs,dogs,mice,fish,well water, etc.) What do you think of these strange things? 我用以上问题情景不仅培养了学生运用语言的能力,还培养了学生的观察、判断能力,也为后面部分课文理解打下伏笔,降低了难度,将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。 　　设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围,避免漫无目的的“群言堂”,同时达到避“轻”就“重”的目的。 　　这里介绍两种教学情景的设置。 　　(1)问题情景。设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围,带有诱导学生质疑的功能,以便达到学生自主学习的目的。如在上Satellites这一课时,我在配以卫星绕着地球转的教具的同时,设计了以下问题:What do you want to know about satellites? 以此引导学生对所学内容提出