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论高中语文教学中价值观教育渗透 　　摘要：语文是一门集工具性和人文性于一体的综合性学科。语文学习不仅要求掌握母语的应用，还要求通过阅读大量文学作品来提高学生的人文素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的审美能力。高中学生是一个特殊群体，他们处在少年向成年转变的阶段，心理尚未成熟，尚处在正确价值观的形成时期。高中语文教学的一份职责，就是以语文教学为工具树立学生正确的价值观，提高他们的人文修养，这对于他们的成长具有重要的意义。 　　关键词：高中语文 价值观 渗透 人文素养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）08-0126-02 　　1 价值观的作用 　　 价值观是个人对社会上的人、事物以及自己行为结果的判断取向标准，是判断真善美与假恶丑的准绳，是指导人在生活中作出决定和采取行动的主要动力。价值观也是个人世界观和人生观的反映。 　　 价值观是人们对自己所处社会关系的一种自觉意识，是依靠社会舆论及内在信念的力量处理人与人之间相互关系的行为规范。在生活中，价值观可以分为人生、消费、金钱、学习、交友、职业、伦理、社会等多种，它具有稳定性和持久性、历史性和选择性、主观性这些特点。价值观虽然只是一种思维特征，但在人的生活中却有重要作用，它决定一个人的自我认识，影响并决定着人的理想和信念，对人的生活目标和追求方向具有导向作用。 　　 当前，由于社会正处在转型期，各种人生观和价值观通过社会生活反应出来，金钱至上、自我享乐主义这样消极的价值观也在社会上开始泛滥，一些人将信仰、道德抛至一边，去追求财富，自我享乐，加强价值观教育已经刻不容缓。而根据价值观养成特点，中学时期是人道德品质形成的关键时期。目前我国青年学生中存在的诸多问题，也更加使人们认识到加强对学生价值观渗透的必要性和紧迫性。 　　2 高中语文教学中的价值观 　　 语文学科一向是德育教育的重要阵地。加强对学生的思想道德教育亦早已成为语文教师的共识。新课标指出，教师在语文教育教学工作中，不仅要使学生掌握语文知识，还应重点培养与提升学生的综合能力，强化其爱国主义和民族精神，追求完美人格的塑造等，简单讲，就是让学生学会学习、学会做人。 　　 在高中语文教学中进行价值观培养，要通过对古今中外的文学作品的学习，在加强人文修养的同时进行。目前，高中语文选用的教材以古典文学为主要内容，这些内容正是我国传统文化培养人文思想的优秀工具。 　　 儒家思想是我国传统文化的瑰宝，也是我国作为文明古国和礼仪之邦的重要思想基础。在高中语文教学中，有很多儒家经典蕴含的人文思影响学生价值观的形成。这些思想包括对人格的培养、公共关系、家庭伦理、爱国思想、学习方式等多方面。 　　 在人格方面，儒家思想要求的是“仁、义、信”，就是要有仁爱之心，遵守规则且有自律的品格，讲究信用，以诚待人。在公共关系上，要做到“仁义礼智信”，也就是在社会上与人相处时也要做到有仁爱之心，遵守规则，以诚待人。在家庭伦理上要讲究孝道，做子女的要孝敬父母，也就是具有感恩之心。除了对父母要尽孝之外，在兄弟中也要做到兄友弟恭，这样才能保持家庭和睦，使家庭充满温馨。在国家利益与个人利益有冲突时，儒家思想主张要“杀身成仁”“舍身取义”，也就是牺牲小我，以国家利益为重。在教育方面，儒家主张“有教无类”，在教育中不分高低贵贱的出身，也即人人平等;在教学方法上还主张“因材施教”，充分发挥个人的才华。高中阶段的《论语》《孟子》篇章的阅读学习，便是对这些思想精华的全面吸收，有益于学生传统价值观的形成。 　　 除儒家经典之外，高中语文教材体系中还有大量优秀的古代文学作品也蕴含着传统价值观教育。像《烛之武退秦师》，烛之武凭借自己的大智大勇，孤身前往，用自己的智慧逼迫秦军退师，其爱国之情、大无畏精神一直被后人推崇。选自《国语》的《勾践灭吴》，通过越王成为吴国俘虏后自强不息、忍辱负重，终于灭吴的经过，刻画了一个身处逆境自强不息的形象。 《邹忌讽齐王纳谏》，告诉人们看问题要善于从不同角度来分析，不能盲目地听到好话就沾沾自喜，有些好话是出于主观愿望而说的，与客观不符。《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如顾大局，廉颇知错能改，“以国家之急而后私仇也”，个人情感统一于国家大义，这些品德都具有现实意义。 　　 除了一些关于人格方面的优秀作品之外，而有一些是关于家庭伦理方面的，像归有光的《项脊轩志》，描写家庭生活的点点滴滴，读来感人;李密的《陈情表》，表现了深沉的孝道和对祖母的感恩之情。这些作品对于学生的人格、家庭伦理教育都有积极作用。 　　3 高中语文教学中关于价值观教育的渗透方法 　　 当前，我国的教育正在由应试教育向素质教育转变，但由于长