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论高中语文教师专业素养 　　摘 要:高中语文教师职业活动需要教师具备与其他学科不同的素养。新课程对语文教师的专业素养提出了新的要求和挑战。提升教师专业素养,培养一批具有浓厚文学色彩和人文素养的高品位语文教师队伍,才能适应新课改形势下语文教学的需要,才能提高学生的语文素养。 　　关键词:新课程高中语文 专业素养 　　 　　职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。职业素养量化而成“职商”(英文careerquotient),简称CQ。高中语文教学是一种专业性很强的工作,它要求从事者具备较高的职业素养。《普通高中语文课程标准》的推广和实施,对高中语文教师提出了更新、更高的要求。一个称职的高中语文教师,除了具备较强职业道德标准,热爱语文、有事业心、有责任感外,还必须要有良好的专业素养。 　　一、理论素养 　　语文教师必须具备良好的理论素养。特别是在新课程背景下,学习教育理论显得尤为重要。它主要包括一般教育理论知识和教学方面的理论知识。 　　一般教育理论知识,主要包括教育学、心理学等知识。这些知识可以帮助教师树立正确的教育观念,掌握教育规律,增强工作的自觉性,指导教师了解学生成长过程的心理发展特征,遵循其发展规律施教。教学方面的理论知识,主要包括教学论、中学语文教学法、素质教育理论、教育技能技术、教育研究的知识以及名家名人的语文教育思想。这些理论既是研究教学过程的一般规律和方法,又是研究语文教学过程中特殊规律和方法。它们可以具体指导教师去认识语文学科的性质,语文教学的目的任务,教学规律和教学方式方法,帮助教师有目的、有计划、科学而有效地进行语文教学工作。 　　在新课程背景下,高中语文教师应加强理论学习,认真研究《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》,运用新的教学理念,研究自己的教学对象,更新教学方式,从新课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。 　　二、文化素养 　　具备了一定程度文化素养的教师才能将自己母语教好。一个高中语文教师的阅读层面、阅读视野和对阅读投注的个体思索,决定了他本人的文化素养。语文教师的文化结构可分为四层,最基层的是不可缺少的生活和普及教育知识,这一类知识是非专业的普通知识。第二层知识是熟悉社会科学和其他百科知识。第三层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识,它能提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的金顶――语文学科的专业知识,它是任何一个教师从事这个职业的最重要的知识储备,是教师进行教育教学工作,提高教育教学质量的基础,是教师的专业素养中最重要的业务素质。 　　语文教师要有较高的文化素养,也是新课程教学的要求。在《普通高中语文课程标准》(实验)稿的第二部分“课程目标”中,提出“通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在五方面获得发展。”在本部分的第二个专题“选修课程”中,又指出“高中语文选修课程设计五个系列:诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”。这些目标的提出,告诉我们:作为高中语文教师,要胜任高中语文新课程的教学,就必须加强学习,学习掌握祖国优秀文化传统,吸收祖国优秀文化,密切关注身边所发生的事件,还要用通览的眼光领会不同民族文化可兼容的特征,以一个博大的胸怀领略人类发展变化的无限风光,从而形成自己独特的思想内涵和人格魅力,构建适应新课程的文化知识体系。 　　三、文学素养 　　文学素养是一个健全的现代人的必备素养。高中语文老师必须具备较为深厚的文学素养,这不仅是教师要努力适应课程改革的需要,提高自身文化素养的要求,也是《课程标准》对高素质语文教师的一种要求。 　　从学科特征来看,语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点,语文教师若没有较为深厚的文学素养,就很难胜任语文学科教学。 　　从学科内容来看,文学教育是语文教育的重要组成部分。新课程明确提出文学教育的任务,要全面提高学生的语文素养。文学能培养学生的审美感受,提高学生的审美趣味,陶冶学生的审美情操,树立学生的审美理想。 　　在新教材编写上,新课程教材注意选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品,其目的在于注重对学生的道德修养、文化品位和审美情趣的培养,致力于学生语文素养的整体提高。 　　从课程设置来看,选修课程的开设,也对语文教师的文学素养提出了更高的要求。仅以“小说与戏剧”的课程构建与开发为例,《课程标准》提出了这样的要求:“1.培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣……5.尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。”这就要求教师对古今中外小说、戏剧有较广博的阅读面,另外还需要具有关于小说、戏剧的一定的专业知识,否则,一个文