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论高分学生群培养信息素养策略 　　摘 要： 高考是选拔性考试，具有很强的竞争性，考试分数直接决定学生上大学的层次，影响他们终生。学校教学及管理与学生高考的分数有直接的关系。可以通过大面积提高学生的信息素养直接扩大高分考生群，是学校管理者和教师应对激烈竞争的一种方法论选择。作者分析了高中政治学科高考的信息素养实质与要求、考生丢分的信息素养表现与原因、高分考生的信息素养特征，并重点提出了培养高分学生群的信息素养策略。 　　关键词： 高中政治教学 高考备考 信息素养 培养策略 　　高考高分学生群的培养问题，是目前普通高中教学与管理无法回避的现实问题，现在已经不是要不要培养的问题，而是如何培养的问题。不同的高考模式下，其培养方法既有共性，又有个性。在同一模式下，不同学科的培养方法既有普遍性，又有特殊性。在同一模式同一学科中不同的教师，其培养的切入点既有相似性，又有独特性。同一模式同一学科同一教师针对不同班级的学生情况，其对培养高分考生群的突破口可能各具特色。高中政治既要坚持高分群学生培养的普遍性原理指导，更要重点探索本学科培养的独家秘诀。从当前我国高考的绝大多数模式（即文科综合）和中学的教学一般情况（课程标准相同、教材相同、考试大纲基本相同）出发，笔者选择了从信息素养这个视角谈谈文综模式下如何培养政治学科高考高分学生群的策略问题。 　　一、概念的界定与普遍要求 　　笔者所说的高分学生群主要是区别于过去人们常说的尖子生而言的。尖子生是指学习成绩拔尖的学生，是班里的一个或几个学生，即考试成绩排在第一名或前两三名的学生。高分学生群则是考试成绩排名比较前面的部分学生，大约占全班学生总人数的五分之一到四分之一。 　　显然，高分学生群包括尖子生，但人数要比尖子生多。如果说一个班有50个学生的话，那么高分群的考生应该是10～15人，甚至更多，而过去常说的尖子生则是一个或两三个极少数学生。 　　高分学生群是相对的。表现在四个方面：首先，这部分学生是相对本学科的全体学生而言的；其次，这部分学生是相对于本年级全体学生而言的；再次，这部分学生是相对于全区、全市、全省考生（学生）而言的；最后，这部分学生是相对于高考那一次关键性和决定性的考试而言的。 　　高分学生群的相对性对所有文化课教师有两点共同要求：一是要从学生实际出发有针对性地进行学科知识和解题方法的辅导与培养，二是每次大规模的考试尤其是高考那次决定终身的考试，要有成熟的考前热身训练和保持考生心理稳定的工作方法，让考生在考试中正常或超常发挥。 　　高分学生群是超群的。对于政治学科来说，高分学生群的超群性主要表现有两点：一是对时政热点等社会问题有较强的兴趣和敏感性，而不仅仅是对理科的科学与技术方有兴趣与热情；二是对时政热点等社会问题有突出的辩证思维能力，而不仅仅是有较好的逻辑思维能力。 　　高分学生群的超群性要求政治学科老师在高一年级的教学活动中注意发现具有上述两个特点的学生，并有意识地引导他们在高一结束时选读文科。目前，绝大多数学校是理科成绩不好的学生才选读文科，如果政治学科包括文科的全体老师都有意识地引导理科成绩好的少部分学生报读文科，就可以赢得“上等马对中等马、中等马对下等马”的田忌赛马似的胜利。这对高中学校的管理决策者的策略要求也是一样的。 　　二、政治学科高考的信息素养实质与独特表现 　　从信息学的角度看，所有纸笔考试，实质上都是考查考生的信息素养，主要是其中的信息能力，动手操作的能力在纸笔考试中几乎是检测不到的，文科考试更是如此。因此，文科教师应该思考平时教学和高考复习备考指导中的信息能力培养因素。 　　（一）政治学科高考能力要求中的信息能力因素分析。 　　政治学科高考的每一项能力要求，从某种意义上说，其实质都是对信息能力的考察。详见下表： 　　表 政治学科高考的能力要求与其中的信息素养因素 　　（二）低、中分考生群的信息素养表现及原因分析。 　　高分考生当然是相对于低分考生群和中等分数考生群而言的。要培养更多的高分考生，可以从低分考生群和中等分数考生群的失败中吸取教训。 　　低分考生群和中等分数考生群考试失败的现象和原因，可以归结为下面五个方面。 　　1.“安乐死”。 　　即考生把所有的试题都做完了，且字写得很多，自认为做得很好，却得低分甚至零分。 　　从信息学的角度看，产生“安乐死”的原因，可能有：①信息的获取和解读不准确；②信息的调用不准确；③信息的储存不准确；④信息的生成和输出不准确，包括选择题填涂错误和主观题答错位置等非智力因素造成的失误。但上述现象考生却全然不知。 　　2.“遗憾死”。 　　即试题并不难，但考生考试时却没有回答完整，遗漏了要点，得分很少。 　　产生“遗憾死”的信息学原因，主要是信息的储存不完整、信息的调用不完整、信息