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论高中阶段领袖人才培养 　　现代社会的竞争，就是人才的竞争。而人才的核心，就是领袖人才。因此，国际竞争，不仅仅是人才的竞争，更重要的是“领袖人才”的竞争。而领袖人才的培养并非要等到了大学阶段才开始，而是要始于高中教育阶段。高中教育，尤其是对于优质高中而言，不仅仅要承担培养高素质社会公民的公共教育责任，更要担当起培养“领袖人才”的社会责任。 　　 　　一、何为“领袖人才” 　　 　　根据传统辞书的解释，“领袖”具有两方面的涵义：一是指国家、政治团体、群众组织等的最高领导人；二是“衣领”、“衣袖”的统称，借指为人表率的人。这两个方面分别揭示出“领袖”的社会角色特征以及品格才能特征。对这个问题的理解，要力求避免陷入“领袖=高官”的认识误区，不能把对“领袖”的理解局限在一个狭义的范畴。 　　在讨论高中教育阶段“领袖人才”培养的问题时，必须清楚界定在“高中教育阶段”这个具体的语义环境中“领袖人才”的具体内涵。 　　我们所讨论的高中阶段的“领袖人才”，具有两个层面的含义：一是指高中现实生活中在各个领域发挥着“引领者”功能的学生领袖群体；二是指在这些学生领袖中，将来可能在更加广泛的社会生活领域发挥出“引领者”功能的潜在领袖们。 　　 　　二、如何建构高中阶段“领袖人才”的培养目标 　　 　　“领袖人才”的培养目标由三个部分组成：一是关于人内在的品质结构；二是关于人外显的行为特征；三是把人的内在品质展现为外显行为的能力要求。 　　（一）学生领袖的品质结构 　　在建构学生领袖的内在品质结构时，我们从人的“社会属性”与人的“自然属性”两个方面进行了综合设计。 　　1.人的社会属性对学生“领袖人才”的品质要求 　　从人的社会属性来看，作为一个领袖人物，其根本作用，是要引领和推动人类社会的发展。尽管在引领和推动人类社会发展的过程中，领袖人物可以在社会生活的不同领域发挥不同方面的影响。但从根本上来说，复杂的人类社会是由几个基本元素构成的：一是社会的组织形式；二是社会之中个体与个体、个体与群体、人类与自然之间的关系状态；三是社会成员对人自身、对社会、对自然万物的认识水平。 　　对应这些基本因素，人们通常将其归入不同的范畴：社会的组织形式――政治范畴；社会的关系状态――道德范畴；社会的认识水平――思想范畴。因此，我们认为，尽管领袖人物对人类社会发展产生的引领和推动作用是多种多样的，但从根本上来说，都必须落实到引领和推动人类社会的组织形式不断完善，引领和推动社会的关系状态不断改善，引领和推动社会的认识水平不断提升。 　　这样，从人的社会属性出发，大致形成了这样一种构建培养目标体系的基本思路：引领和推动完善社会的组织形式――从政治范畴的角度建立提高政治品质、提升管理能力的培养目标；引领和推动改善社会的关系状态――从道德范畴的角度建立提高道德品质、提升美善情操的培养目标；引领和推动提升社会的认识水平――从思想范畴的角度建立提高思想品质、提升思维质量的培养目标。 　　2.人的自然属性对学生“领袖人才”的品质要求 　　从人的自然属性来看，作为一个领袖人物，其根本作用，是要引领和推动人类自身的发展。从人类的进化历史来看，人类之所以能够成为独立于芸芸众生的高级动物，一是人类在物种进化的过程中不断优化形体结构和身体机能；二是人类进化出其他动物所难以比拟的学习能力；三是人类在长期严酷的物竞天择中形成了积极应对的心理机制；四是人类“群居――社会”的生存方式把族群相护的生物本能提升为情感互动的人类本性。 　　对应这些范畴，从人的自然属性出发，我们提出了一个领袖人物在引领和推动人类自身发展进程中应该具备的基本品质：优化人类的身体机能――从生理学范畴建立提高身体素质、提升生存技能的培养目标；提升人类的学习能力――从学习论范畴建立提高学习素质、提升智商（IQ）的培养目标；优化人类的心理机制――从心理学范畴建立提高心理素质、提升心商（MQ）的培养目标；提升人类的情感本性――从美学和行为学范畴建立丰富情感、提升情商（EQ）的培养目标。 　　（二）学生领袖的行为特征和能力要求 　　作为一个领袖人物，必须具备一种具有公信力和征服力的内在品质，在品德风范、道德情操、理想志向、认知能力、管理能力等方面具有一种折服众人和堪为人表的示范性。 　　作为一个领袖人物，还必须具有一种富含亲和力、凝聚力、号召力的人格魅力。这种人格魅力，从具有善于与人沟通的交际能力、准确传情达意的表达能力、深入打动人心的鼓动能力等方面具体表现出来。 　　作为一个领袖人物，还必须在认识事物时表现出视野的开阔性，在分析形势时表现出判断的准确性，在组织活动时表现出策划的缜密性，在实施计划时表现出控制的有效性，在面对突发事件时表现出应变的机敏性，在实现目标时表现出追求的坚定性。